Pitali ste – odgovorili smo

Pitanje br. 31 od Alexandera (16 godina, Novouralsk) primljeno: sri, 8. listopada 2008. 8:51:20 + 0600 (YEKST)

Kućno obrazovanje u inozemstvu.

Želim znati postoji li domaće obrazovanje u inozemstvu.

Pozdrav Aleksandre!
Predlažemo da pogledate sljedeće materijale:

http://www.greenmama.ru/nid/40985/
Kućno školovanje

U različitim zemljama, povijest nastanka i testiranja sustava kućnog obrazovanja slijedila je približno isti scenarij, ali s različitim nacionalnim tradicijama.

Legalizacija kućnih škola u Sjedinjenim Državama započela je tek 80-ih godina XX. stoljeća zahvaljujući takozvanim "konzervativnim kršćanima", naime Johnu Holtu, čije je ime postalo simbol kućnog odgoja. U mnogim američkim državama vodila se prava bitka za legalizaciju školovanja kod kuće. U Coloradu je, na primjer, dugi niz godina bilo gotovo nemoguće dobiti dozvolu za školovanje kod kuće. Samo iz vjerskih razloga bilo je moguće ne pohađati redovnu školu. Sada je u svim državama, bez iznimke, kućno školovanje dopušteno na državnoj razini.

Godine 1981. japanski reporter Yasushi Onuma došao je u Sjedinjene Države. Posjetio je nekoliko američkih škola, napisao niz članaka o alternativnom obrazovanju i pomogao organizirati seminare za japanske učitelje s američkim stručnjacima. Kao rezultat toga, u Japanu su se pojavile domaće škole. Kao i u Americi, isprva su im učenici postali takozvani odbijanci - oni koji iz raznih razloga ne mogu učiti u redovnoj školi. A ima ih podosta u Zemlji izlazećeg sunca. Međutim, danas se maturanti takvih nedržavnih škola spremno primaju na sveučilišta u zemlji.

Sustav kućnog obrazovanja nova je ideja u Španjolskoj, tako da se morate boriti za svoja prava. U Španjolskoj obrazovanje kontrolira lokalna vlast, što je previše birokratsko. Lokalnu vlast kontroliraju dužnosnici iz pokrajina, a one su pod kontrolom saveznih vlasti. Sve tri vlasti pokušale su zatvoriti matičnu školu u pokrajini Almeriji. Nakon sudskih sporova i potpore javnog mnijenja, u provinciji je dopušteno školovanje kod kuće, što je drugima bio dobar poticaj.

Skandinavija također ne zaostaje i svladava školovanje kod kuće ravnopravno sa svim zemljama svijeta. Postoje trvenja s vlastima, glavna zamjerka je razina socijalizacije, koja se u Skandinaviji shvaća vrlo ozbiljno. Kolege iz različitih zemalja koje se ne slažu s ovim stavom šalju pisma švedskim državnicima na internetu u obranu besplatnog demokratskog obrazovanja.

Najdublji korijeni u razvoju kućnog odgoja pripadaju dvjema silama: Velikoj Britaniji i Rusiji.

Posebnosti kućnog odgoja u zemlji Foggy Albiona su da su nastali na temelju posjeta određenim zemljama engleskih mornara, trgovaca i samo putnika. Naravno, možete vidjeti da u ovom trenutku - XVI-XVII stoljeća. - putovali su svijetom ne samo Britanci, nego i Francuzi, i Portugalci, i Španjolci. Ali upravo je u tom razdoblju, tijekom reformacije, Britansko Carstvo preuzelo vlast nad svim značajnim otkrićima. Svi najnoviji trendovi doneseni su u luke i brzo se proširili po cijelom teritoriju. Tako je bilo i s kućnim odgojem. O najnovijim otkrićima moglo se doznati s usana nekolicine ljudi, a za informacije koje su koštale puno novca, među stanovnicima su se nizali ogromni redovi. Roditelji iz bogatih obitelji angažirali su pomorce za svoju djecu kako bi bili upoznati sa svim najnovijim vijestima. Bilo je moderno i prestižno. Sada u Britaniji stvari stoje potpuno drugačije: najprestižnije obrazovanje se smatra na fakultetima i sveučilištima. Kod kuće su samo djeca koja su po nekim pokazateljima kontraindicirana u pohađanju škole.

U Rusiji je ovaj sustav razvijen u 18.-19. stoljeću i bio je obvezna faza za studente koji žele nastaviti studij u gimnaziji, sveučilištu ili se prijaviti u vojnu službu. Nakon 1917. kućno obrazovanje počelo je kompenzirati nedostatke redovnog obrazovnog sustava. "Zakon o obrazovanju" Ruske Federacije predviđa mogućnost dobivanja opće obrazovanje u obitelji s pravom na državnu ovjeru. Djeca koja se školuju kod kuće moraju biti upisana u školu u mjestu prebivališta na općim osnovama na zahtjev roditelja s naznakom odabranog oblika obrazovanja. “Osobni dosje” djeteta vodi se u školi tijekom cijelog razdoblja učenja. Škola mu mora osigurati sve udžbenike.

Takav sustav, naravno, ima i nedostatke, kao što su: nedostatak komunikacije s vršnjacima, loša fizička sprema, stanje tjeskobe zbog čestog boravka u istoj prostoriji.

Danas idealan sustav učenja ne postoji zbog bilo kakvih čimbenika i okolnosti, stoga pri odabiru načina učenja za svoje dijete trebate temeljito proučiti sve bitne aspekte pojedinog procesa kako biste izbjegli nepotrebne troškove i pogrešne korake. Obrazovni se sustav svake godine razvija i sve je više mogućnosti za stjecanje znanja, pa će tek budućnost pokazati hoće li se nastaviti rast kućnog obrazovanja i kakvi će građani postati učenici takvih škola.

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080709134538
UČENJE KUĆE - POVRATAK U BUDUĆNOST? 1. DIO

Pobjeda 13-godišnje Rebecce Sealfon na državnom natjecanju učenika za najbolje znanje engleske gramatike i pravopisa 1997. privukla je američku pozornost na fenomen koji se zove kućno obrazovanje. Među 245 sudionika na državnom natjecanju, Rebecca je bila jedna od 17 djece koja se školuju kod kuće. Već sredinom 1960-ih i 1970-ih, nezadovoljstvo javnim školskim sustavom navelo je veliki broj američkih obitelji na razmišljanje o tome kako obrazovati svoju djecu bolje od onoga što nudi škola. Kao rezultat tih „promišljanja“, roditelji su svoju djecu počeli izvoditi iz škola, preuzimajući na sebe odgovornost da ih samostalno školuju kod kuće. Od tada stalno rastuća popularnost školovanja kod kuće odražava duboko nezadovoljstvo američkih obitelji formalnim obrazovanjem djece u većini škola u Sjedinjenim Državama.

Ja, učitelj s 35 godina iskustva, koji sam 25 godina života proveo u inozemstvu, imao sam priliku ne samo promatrati, već i osobno raditi u sustavu zapadnog školsko obrazovanje... Ono s čime sam se morao nositi u tako visokorazvijenim zemljama kao što su Australija i Amerika potvrdilo je opće mišljenje o rastućim problemima moderne škole na Zapadu. Odgovore na mnoga pitanja koja su se pojavila u mojoj učiteljskoj karijeri, neočekivano sam dobila kada sam bila pozvana da radim izravno u strukturama kućnog odgoja u Sjedinjenim Državama. Kao učitelja i vjernika bio sam duboko zainteresiran za ovakav pristup odgoju djece. Slažem se, osobi koja je odrasla i obrazovana u SSSR-u isprva je bilo čudno čuti za tako hrabru i neobičnu metodu podučavanja. Aktivno se razvija na Zapadu i želio bih s njim bolje upoznati ruskog čitatelja, posebno vjerske roditelje.

Je li ideja o školovanju djece kod kuće tako nova? Možda je ovo "dobro zaboravljeno" nasljeđe prošlosti? I ako jest, je li to primjenjivo na suvremeni obrazovni sustav?

Dakle, krenimo od suprotnog – od povijesti nastanka obveznog školovanja u Europi. Najraniji spomen javnih škola nalazi se u povijesti Škotske sredinom 16. stoljeća. Sredinom 17. i početkom 18. stoljeća takve su škole već postale uobičajene u njemačkim vojvodstvima Gotha, Kahlenberg, a također i u Pruskoj. Pojava ovih škola nije bila slučajna. U tim dalekim vremenima djeca i plemstva i siromaha učila su kod kuće, a, možda, mnogi su naučili "nešto i nekako". Ipak, roditelji su, koliko su mogli i umeti, nastojali svojoj djeci pružiti obrazovanje koje će im pomoći da postanu korisni članovi društva i da u budućnosti sami uređuju svoju sudbinu. Sasvim je prirodno da su djeca iz bogatih obitelji češće primala bolje obrazovanje nego jadna djeca. Zato su entuzijastični učitelji počeli okupljati djecu u male skupine - "razrede" gdje su se djeca siromašnih mogla pridružiti istom znanju kao i djeca iz viših razreda. Takve su grupe postale poznate kao javne škole. Pojavivši se na njemačkom tlu i stekavši za sebe određeni ugled i utjecaj, javne škole počele su se pojavljivati ​​u susjednim zemljama - Austriji, Francuskoj, Sloveniji, Engleskoj i Irskoj. Tamo su počeli ne samo otvarati javne škole, već i obrazovanje u njima učiniti obveznim. Zašto je to obavezno? Najvjerojatnije je to učinjeno kako bi se škole zaštitile od mogućnosti njihova samovoljnog zatvaranja i raspuštanja djece. No s vremenom je postalo jasno da obvezno obrazovanje služi interesima cijelog društva i države. Zato se događalo da su kraljevi, vojvode, imućni ljudi davali svoja sredstva za održavanje ovih škola. Iako su to činili i provodeći kršćansku ideju milosrđa, brinući se za dobrobit svojih podanika.

Praksa stvaranja javnih škola u Sjedinjenim Američkim Državama došla je iz Europe u drugoj polovici 18. stoljeća. Američka djeca, kao i djeca u Europi, učila su uglavnom ili u malim privatnim školama ili kod kuće – tko god je mogao. Roditelji koji su stekli barem osnovno obrazovanje pokušavali su na bilo koji način svoju djecu odgajati manje ili više obrazovanom. Objavljeni udžbenici za osnovnu školu razgrabili su se kao vrući kolači. Tako je izdavačka kuća "Griswold" 1828. objavila priručnik pod nazivom "Trening uz ognjište" ("Fireside Education"). Udžbenik Warrena Burtona Pomaže u obrazovanju u domovima naše zemlje pojavio se 1863. godine. Izlazio je časopis McGuffey Readers koji su naširoko koristili učitelji i učitelji.

Upravo je tijekom tog razdoblja raširenog privatnog podučavanja razina nacionalne pismenosti dosegla svoj vrhunac. Međutim, nisu si svi roditelji mogli priuštiti školovanje djece kod kuće. Osnivanje javnih škola postalo je hitna potreba američkog društva. Prvi put se o zakonu o obveznom školovanju raspravljalo davne 1789. godine u državi Massachusetts, ali je tek 1852. službeno usvojen tzv. program obveznog školovanja.

Ubrzo se program počeo postupno širiti na druge države. Međutim, već 1912. godine profesor Sveučilišta Taft A. A. Burleigh u svojoj knjizi "Škola u vašem domu" napisao je da su tijekom uvođenja masovnog školskog obrazovanja učinjene mnoge stručne pogreške koje su dovele do nedostataka i kao posljedica toga do rašireno nezadovoljstvo roditelja koji su se obratili AA Burleigh za savjet kako poučavati djecu kod kuće. Kao što je vidljivo iz povijesti obrazovanja, sustav obveznog masovnog školovanja od samog početka imao je svoje prednosti i nedostatke. Plusi su u dostupnosti javnih škola, minusi su u izjednačenosti koja se neizbježno pojavljuje u sustavu općeg obrazovanja.

Potječući iz skromnih seoskih škola, američki nacionalni obrazovni sustav postupno je narastao do svoje gigantske veličine danas, stekavši status državnog stroja. Danas oko 55 milijuna američkih učenika pohađa 85.000 javnih i više od 26.000 privatnih škola. Čini se da je cilj postignut: svi uče, to je obavezno i ​​korisno za svu djecu i njihove obitelji. Novac za održavanje škola dolazi kontinuirano, budući da je obrazovanje na prvom mjestu u proračunu većine država. Međutim, troškovi vođenja javnih škola ne ublažavaju rastuće nezadovoljstvo roditelja i školaraca njima. Prema Gallup institutu, 45% ispitanih dalo je najnižu ocjenu javnim školama. Što je bilo? Što ne odgovara roditeljima i školarcima?

Institut Gallup ovo nezadovoljstvo pripisuje dvama razlozima. Prvo, značajan dio američkih maturanata je loše obrazovan, a drugo, kao posljedica prvog: postotak diplomanata upisanih na sveučilišta iznimno je nizak. Na primjer, u matematici su američki učenici 7-8 razreda daleko iza svojih vršnjaka u zemljama kao što su Japan, Koreja, Njemačka i Engleska. Nije slučajno da američka poduzeća i tvrtke troše milijarde dolara na obuku svojih nepismenih radnika osnovnom znanju koje su morali steći unutar zidova škole. Veliku zabrinutost, prema istom istraživanju, izaziva visoka stopa kriminala u školama. U školskom okruženju otvoreno se prodaje droga, pljačkaju se učitelji i učenici, a u svlačionicama se često nalaze bombe kućne izrade.

Prema statistikama objavljenim u časopisu Metropolitan Life 1993. godine, 10% učitelja i 25% učenika bilo je podvrgnuto nasilju unutar zidova škole. Do kraja stoljeća ti su se brojevi povećali više od 2,5 puta. A danas su Amerika i cijeli svijet užasnuti vijestima o masakrima unutar zidova škola i sveučilišta, koje su počinile ruke istih školaraca i studenata. Nikakvi masovni državni programi poput “Reci ne drogama” ne mogu zaustaviti rast ovisnosti o drogama među školarcima sve dok druge vladine agencije pokušavaju legalizirati marihuanu kao “lijek koji ima ljekovita svojstva i koristan je za konzumaciju”. Nitko ne može zaustaviti porast kriminala među mladima u školi dok škola ne uvidi izravnu vezu između onoga što tinejdžer gleda na televiziji ili sluša na radiju i kako se on ili ona ponaša.

Poznati kršćanski dječji psiholog dr. James Dobson u svojim člancima navodi tri glavna čimbenika koji su postali razlozi visoke stope kriminala među američkom mladeži. Prva je duhovna praznina koja je nastala kao posljedica odlaska mnogih američkih obitelji iz Crkve i od Boga, što je dovelo do gubitka moralnih pozicija u životu. Povećani rast ateizma doveo je do lažnog uvjerenja da ne postoje apsoluti, istine, etičke norme. Zaboravljanje duhovnih i moralnih istina dovelo je mnoge Amerikance do onoga o čemu je Dostojevski pisao krajem 19. stoljeća: “Ako Boga nema, sve je dopušteno”.

Drugi razlog koji je istaknuo J. Dobson je toksično okruženje moderne masovne kulture. Prema statistikama, američko dijete do završetka osnovne škole ima vremena vidjeti više od 8 tisuća ubojstava i 100 tisuća drugih djela nasilja na televiziji. Slike nasilja, okrutnosti, mržnje prožimaju cjelokupnu masovnu kulturu usmjerenu na mlade – kino, televiziju, internet, video igrice i posebno rock glazbu. Čini se da je ta činjenica neosporna. I, ipak, nitko se, osim vjernika, ne usuđuje to naglas izjaviti, jer sve ovisi o novcu. Tko se usuđuje dići ruku na tako unosan posao? Ali što je najvažnije, industrija zabave je u potpunosti i potpuno usmjerena na mlađe generacije. Omladinska publika donosi basnoslovnu zaradu, a upravo se mladi pokazuju kao glavna žrtva nemilosrdnih proizvoda koji ne štede dušu.

Jean Edward Veit, profesor na Sveučilištu Concordia, piše: “Današnja popularna glazba proizvedena za tržište mladih općenito odbacuje svaki autoritet, veliča izvanbračni seks i uzdiže fizički užitak na status jedinog dobra. Ponekad ova glazba ide dalje, otvoreno uživajući u zlu."

Treći i najvažniji razlog je uništenje tradicionalne obitelji u Americi, popraćeno golemim brojem razvoda, izvanbračnih zajednica, djece rođene izvan braka i samohranih majki. Djeca odrastaju odsječena od roditelja, od svojih korijena. Zamjenu za roditeljsku skrb, skrb, roditeljski autoritet traže negdje drugdje, prvenstveno među svojim vršnjacima. Omladinske bande u New Yorku, Chicagu i Los Angelesu, bilo koja totalitarna sekta, formiraju se upravo iz tog razloga.

Zbog te kulturno-obrazovne zbrke, u kojoj se potkraj dvadesetog stoljeća našla cijela država, a posebno sfera odgoja mlađe generacije, mnogi su roditelji, ne čekajući željene reforme, rješenje problema ponijeli u vlastitim rukama. Obvezno formalno školovanje suprotstavljeno je kućnom obrazovanju, koje i dalje privlači pozornost šire američke javnosti poput magneta.

Što je, dakle, moderno školovanje kod kuće i kako je bolje od obveznog školovanja? Definicija koju daje jedna od enciklopedija zvuči krajnje jednostavno: “Preferirano obrazovanje djece školske dobi kod kuće u odnosu na obvezno obrazovanje djece u školi.” Čini se da su američki roditelji, nakon razmišljanja o trenutnom stanju stvari, došli do zaključka : .Što možete raspravljati s roditeljima čija djeca svaki dan mogu biti izložena bilo kakvom nasilju, sve do gubitka života? Ali glavni razlog za školovanje kod kuće je da bolje pruža kreativan, individualiziran pristup podučavanju svakog djeteta. Osim toga, dijete je oslobođeno nepotrebnog stresa kojemu je neizbježno izloženo u konfliktnim situacijama koje nastaju u školi.

Sredinom prošlog stoljeća zagovornici kućnog odgoja ponovili su davno zaboravljenu tezu da je cijeli svijet dječja učionica. Evo što je o tome napisao John Lyon, profesor na Institutu Rockford: „Učenje u školi uglavnom se odnosi na ono što se događa u školi, dok se obrazovanje čovjeka odvija posvuda. Gdje god je priroda s kojom smo rođeni zasićena sokovima koji je povezuju s glavnim korijenima čovječanstva, kao što su dom, crkva, susjedi, prijatelji, mediji, obrt i druge javne i državne organizacije, država u cjelini... Sve postaje za nas obrazovna sveučilišta”. Ne možete točnije reći.

Odbacujući suvremene pedagoške teorije, pobornici kućnog školovanja čvrsto vjeruju da će dijete koje uči i odgaja se kod kuće, te stoga usko komunicira sa svojim društvenim okruženjem, biti sociokulturno razvijenije od djece koja u školi dobivaju hrpu apstraktnog znanja i potpuno su odvojene od stvarnosti.Kuće. Američka povijest prepuna je dokaza koji podupiru ovo mišljenje. Američki predsjednik Woodrow Wilson, izumitelj Thomas Edison, umjetnik Andrew White, spisateljica Pearl Buck i oci osnivači Američke Republike studirali su kod kuće. Ovi svjetski poznati ljudi postali su pioniri na polju kućnog odgoja, a njihovi životi svjedoče o tome.

Sjeme koje je iznjedrilo moderni američki sustav školovanja kod kuće posijalo je neovisno sredinom prošlog stoljeća dvoje ljudi: John Holt i Raymond Moore.

Krajem 60-ih i početkom 70-ih godina prošlog stoljeća rasprave o državnom obrazovnom sustavu pokrenule su pitanje jačanja autonomije škola uz proširenje prava učitelja i roditelja. Ovaj neobičan pristup inicirao je John Holt, učitelj u jednoj od velikih privatnih škola. Krajem 60-ih iznio je mišljenje da u mnogo čemu neuspjeh škola, uz nedvojbenu želju za unapređenjem obrazovnog sustava, leži u samoj ideji osnivanja škola. Tijekom svog mandata, Holt je postao revni kritičar cjelokupnog sustava obveznog školovanja. Holtove oštre primjedbe doslovno su ga gurnule u arenu popularnih televizijskih programa i učinile ga čestim gostom u glavnoj televizijskoj emisiji zemlje "Reci istinu" (na ruskoj TV postoji slična - "Neka govore"). Holt je napisao nekoliko članaka za časopis Life, u kojima je govorio o nedostatku humanog odnosa prema školarcima, čak iu naizgled školama s prilično liberalnim pristupom nastavi. Također je napisao: “Ako pogledate sustav obveznog školovanja u njegovom najčišćem obliku, složite se da kada vam država naredi da provedete 180 dana godišnje po šest ili više sati na istom mjestu dugi niz godina i radite ono što vi drugi ljudi recimo, osjetit ćete da su vaša građanska prava ozbiljno povrijeđena."

Holt je 1967. objavio Kako djeca uče, u kojem je pokušao vizualizirati proces učenja u školi i objasniti zašto, po njegovu mišljenju, škola usporava proces učenja. Kao profesionalni pedagog i promatrajući kako drugi učitelji tjeraju djecu da pamte točne odgovore na pitanja, smanjujući time njihov interes za samostalno učenje, Holt je govorio o tome kako napamet umanjuje i negira izravnu radoznalost djece, programirajući dijete da pasivno percipira znanje i stav prema život općenito. Holt je iznio svoja razmišljanja u vezi s tim u svojoj drugoj knjizi, Kako djeca ne uspijevaju, gdje je napisao da škole obrazuju buduće građane koji poštuju zakon, ali iznimno ograničene. U školskom je programu vidio shemu života budućih građana, koja će se izražavati u pravovremenom plaćanju poreza i podnošenju vlasti. Holt je usporedio monoton školski dan s jednako monotonim, iscrpljujućim radnim danom prosječnog zaposlenika. Kao rezultat toga, došao je do zaključka da bi najhumanija metoda poučavanja djeteta bila povratak kućnom školovanju.

S ciljem širenja svojih stavova Holt je 1977. godine počeo izdavati časopis pod nazivom "Growing without schooling" ("Growing without schooling"). Ovaj časopis bio je prvenstveno namijenjen roditeljima koji odluče povesti svoju djecu iz škole. Časopis je također postao tijelo na čijim stranicama mnogi odgajatelji i odgajatelji imaju priliku razmjenjivati ​​informacije i dijeliti priče iz svojih životnih iskustava. Sumirajući rezultate Holtovog reformatorskog i, na sebi svojstven način, buntovničkog djelovanja, možemo reći da je on bio glasnogovornik liberalnog pristupa procesu učenja, koji se može nazvati „učenjem kroz rad“, budući da kod kuće dijete uči. praktičnu primjenu svog znanja, za razliku od školarca koji u školi dobiva uglavnom apstraktno znanje. Sljedbenici Johna Holta nazvali su ovu metodu "unschooling".

Svoj kredo u pogledu kućnog školovanja iskazali su sljedećim riječima: „Najvrednije i najvažnije u kućnom školovanju nije da je ovo obrazovanje bolje od školskog, nego da nije školovanje. Dom nije neko umjetno mjesto, poput obrazovnih institucija, gdje je sve izmišljeno za učenje i gdje se ništa ne događa osim procesa apstraktnog učenja. Za razliku od škole, dom služi kao prirodna, organska, središnja i temeljna ljudska institucija koja je bila, jest i bit će temelj svih ljudskih institucija.” Ideje nisu tako daleko od biblijskih istina, ali su, ipak, daleko od stvarnosti modernog života. Američka obitelj, koja se danas suočava s potrebom kombiniranja obiteljskih vrijednosti s naglo rastućim zahtjevima modernog života, nalazi se u teškim uvjetima, gdje nemaju svi jednako dobar izbor.

Međutim, Holt nije uzeo u obzir činjenicu da je tijekom vremena kvaliteta školskog obrazovanja porasla zbog korištenja različitih nastavnih metoda. Dok se zalagao za radikalnu reformu školskog sustava, Holt je na kraju postigao malo i bio je krajnje razočaran kad je vidio da malo roditelja želi bilo kakvu radikalnu promjenu. No Holtova ideja o školovanju kod kuće odjeknula je među ljudima koji nisu bili ravnodušni prema sudbini mlađe generacije.
Olga Osherova

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080710110934
UČENJE KUĆE - POVRATAK U BUDUĆNOST? 2. DIO

Nitko ne može čovjeku oduzeti žeđ za znanjem i uskratiti mu pravo da je zadovolji. Upravo je ta ideja vodila osnivače prvih škola, preuzimajući odgovornost za davanje školskog obrazovanja statusom "obveznog". Međutim, svaki sustav na kraju propada, a to je ono što možemo vidjeti u školskom sustavu posvuda. Ovom padu posebno pogoduje odmak od tradicionalnih duhovnih i moralnih vrijednosti. Povratak školovanju kod kuće bio je prirodan odgovor na ovaj pad.

Drugi zagovornik školovanja kod kuće bio je Raymond Moore, jedan od vodećih stručnjaka u Ministarstvu obrazovanja SAD-a. Gotovo u isto vrijeme kad i Holt, kasnih 1960-ih i ranih 1970-ih, Raymond i Dorothy Moore počeli su istraživati ​​akademsko obrazovanje među djecom predškolske dobi. Njihov se rad temeljio na neovisnim istraživanjima drugih stručnjaka i uključivao je obradu statističkih podataka na temelju više od 8000 slučajeva vezanih uz tjelesni i psihički razvoj djece. Supružnici Mura tvrdili su da formalno školovanje, započeto prije 8. godine, nije samo neučinkovito, već i štetno, posebno za dječake zbog sporijeg razvoja inteligencije.

Moores je počeo izlaziti u tisku s člancima o opasnostima formalnog obrazovanja za malu djecu za sve aspekte njihova razvoja: akademski, društveni, mentalni, pa čak i fiziološki. To se dogodilo u vrijeme kada su školski psiholozi počeli inzistirati na ranijem prijemu djece u školu, čak i od 5. godine. Godine 1969. Raymond Moore napisao je rad koji je postao temeljni dokument za legalizaciju školovanja kod kuće kao jednog od najširih i najutjecajnijih obrazovnih pokreta 20. stoljeća. Moore i kolege istomišljenici intervjuirali su više od 100 vodećih stručnjaka za obrazovanje, uključujući Urija Bronfenbrennera sa Sveučilišta Cornell, Johna Bowlbyja iz Međunarodne zdravstvene organizacije i profesora Burtona Whitea sa Sveučilišta Harvard. Ovi stručnjaci su izjavili otprilike isto: "S obzirom na osobitosti razvoja djetetova živčanog sustava i njegovog mentalnog razvoja, poželjan je pažljiviji pristup njegovom prisilno-formalnom obrazovanju." Psihologinja Bronfenbrenner je naglasila da "zatvoreno u okvire svakodnevnog formata školovanja, dijete može biti izloženo pretjeranoj suovisnosti o svojim kolegama iz razreda". Ove izjave, kao nikada do sada, potvrđuju se u praksi danas, kada školarci pod pritiskom svojih vršnjaka čine za njih neuobičajena djela koja često dovode do zločina. Nakon istraživanja više od tisuću školskih slučajeva, Moore je odabrao 20, gdje je proveo komparativnu analizu upisa djece u školu u ranoj dobi (5-6 godina) i kasnije (7-8 godina). Na temelju podataka iz ovih studija, Moore je zaključio da su problemi u ponašanju djece poput hiperaktivnosti ili medicinski poremećaji poput kratkovidnosti i disleksije često posljedica preranog akademskog stresa na psihu i živčani sustav djeteta u obliku prisilnog učenja. čitati i sricati.

Dugogodišnja istraživanja navela su supružnike na razmišljanje o primjerenosti kasnijeg uvođenja djece u školski sustav. Tvrdili su da se upis djece u školu može odgoditi do 8-10 godina, a ponekad i do 12 godina. Ove izjave potaknule su ih da svoju pozornost usmjere na daljnja istraživanja vezana uz formalno školovanje i socijalnu prilagodbu djece. Muramijevi rezultati istraživanja izazvali su neočekivano zanimanje mnogih roditelja za pitanje školovanja kod kuće, koje se do tada sve više prakticiralo u američkom društvu. Čini se da su upravo te istrage mnoge potaknule na hrabru odluku: "Ne bih li ja trebao sam pokušati preuzeti obrazovanje svog djeteta?" Mauri su počeli pisati o tome, a do 1980. objavili su dvije knjige: Domaća djeca i Domaće škole. Ove knjige, napisane iz kršćanske perspektive, ipak su pružile nepristran pregled dvaju dijametralno suprotnih sustava odgoja djece i izazvale veliki interes javnosti. Knjige su prodane u stotinama tisuća primjeraka, a ujedno su postale i praktičan vodič za roditelje za uspješno podučavanje djece kod kuće. Moores je uspio formulirati jasan, fleksibilan, uravnotežen pristup poučavanju djeteta, prilagođen karakteristikama njegovog individualnog razvoja.

Naravno, bilo je malo zajedničkog u stavovima Holta i Moorea. Moore, protestantski svećenik i misionar, bio je glasnogovornik kršćanskog pristupa obrazovanju, čija je bit bila prijenos moralnih i duhovnih vrijednosti od strane roditelja na svoju djecu. Holt je, s druge strane, bio ateist i postao je kultna figura u sekularnom pokretu kućnog školovanja, koji je privlačio sve vrste pobunjenika - od hipija i svih vrsta anarhističkih komuna do sljedbenika pokreta New Agea. Ova dvojica muškaraca stekla su reputaciju kao pionir u reformi obrazovanja djece. Djelovali su potpuno neovisno jedni od drugih, a svaki od njih izražavao je zabrinutost različitih sektora američkog društva problemima suvremenog obrazovnog sustava, usmjerenog na osiguravanje karijere za malu elitu, a ne na kvalitetno obrazovanje za djecu srednje klase i jadan. Htjeli to Holt i Moore ili ne, voljom Božjom, životi ove dvoje ljudi ukrštali su se s jednim jedinim ciljem – skrenuti pozornost roditelja na odgoj i obrazovanje djece kao jednu od glavnih roditeljskih obaveza prema vlastitoj djeca, društvo i Bog.

Sredinom 70-ih godina prošlog stoljeća skupine disidentskih obitelji konačno su se odvojile od općeg toka školskog obrazovanja, po prvi puta stvorivši široki obiteljski i kućni odgojni sustav. A od sredine 1980-ih, obitelji koje su se usredotočile na kršćanske vrijednosti i oduprijele se napadima i dominaciji sekularne, sekularne kulture sve su više postale glavni podupiratelji kućnog odgoja. Kroz javnu raspravu, medije, nebrojene sudske sporove i podršku simpatičnih zajednica, Holtove i Mooreove ideje uspjele su skrenuti pozornost javnosti na činjenicu da školovanje kod kuće nije ništa gore, ako ne i puno bolje od obveznog školovanja, jer je vratilo američko društvo. u predindustrijskoj eri, kada su američke obitelji radile i studirale zajedno, a ne odvojeno, kao u današnje vrijeme.

Od tog trenutka školovanje kod kuće postalo je jedan od glavnih trendova u američkom obrazovnom sustavu. Rastuća popularnost ove vrste obrazovanja svjedoči o znanstvenom radu Moorea, Holta i drugih zagovornika povratka tradiciji školovanja kod kuće. Jedan od njih, dr. Brian D. Ray, predsjednik National Home Education Research Institute (NHERI), ukazuje na povećanje broja pristalica kućnog odgoja s 15 na 40% godišnje. Prema statistici ovog instituta, broj djece školovane kod kuće 1985. godine bio je 500.000. Između 1990. i 1995., prema podacima američkog Nacionalnog odjela za obrazovanje, broj djece školovane kod kuće porastao je s 500.000 na 750.000. U svom izvješću, Patricia Lines, službenica američkog Ministarstva obrazovanja, piše o situaciji: udruge kućne nastave. Budući da svaki od ovih izvora nije dao potpunu objektivnu sliku stanja po ovom pitanju, ovi su podaci dopunjeni sociološkim istraživanjima obitelji koje se školuju kod kuće.” Odjel za obrazovanje imao je o čemu razmišljati i raditi.

Magazin home school market objavio je podatke u travnju 1995. koji pokazuju da se broj djece školovane kod kuće od 1990. godine povećao na 800 000 iu sljedećih 10 godina, a prema njihovoj prognozi, stalno će rasti. A Udruga za pravnu obranu u kućnim školama tvrdi da je taj broj postao puno veći od predviđenog, a u školskoj godini 2005.-2006. broj djece koja uče kod kuće već je iznosio oko 2,4 milijuna ljudi. Točniji podaci o stanju školovanja kod kuće očekuju se kada budu objavljeni podaci federalnih državnih odjela za obrazovanje. Popisni biro, koji radi u izravnom kontaktu s Nacionalnim centrom za statistiku obrazovanja, počeo je uključivati ​​podatke o školovanju kod kuće u svoja službena izvješća. Državne obrazovne institucije također ne mogu okrenuti leđa činjenici da rastući pokret kućnog školovanja potiče eksplozivni rast srodne industrije. Primjerice, izdavačka kuća časopisa Practical homeschooling svaki mjesec distribuira oko 100.000 primjeraka nastavnih pomagala. I Velika knjiga kućnog učenja, koju je nedavno objavio isti izdavač, prodana je u 250.000 primjeraka.

Mnogi dokazi također upućuju na to da školski sustav u Sjedinjenim Državama, formaliziran i sveden samo na stjecanje tehničkog znanja, gubi glavnu stvar u obrazovanju - lik učitelja, čije mjesto u suvremenoj interpretaciji zauzima učitelj- instruktor umjesto učitelja-mentora. U sustavu kućnog školovanja ulogu učitelja i odgajatelja preuzimaju roditelji ili skupina roditelja koji se udružuju u postizanju zacrtanih ciljeva.

Valja napomenuti da je pokret kućnog školovanja izazvao mnogo kritika i odbijanja od protivnika kao što su Udruga nacionalnih školskih odbora i Nacionalna obrazovna udruga, koji su tvrdili da "ne postoji adekvatan nadzor." Ukazuje li to na to da Nacionalna obrazovna udruga smatra svojom izravnom odgovornošću kontrolu nad cjelokupnim školskim sustavom? Ako je tako, prema kojem zakonu? A u ljeto 1997., na godišnjoj konferenciji Nacionalnog obrazovnog saveza, usvojena je rezolucija u kojoj se navodi da "svi programi kućnog školovanja ne mogu učeniku pružiti puno obrazovno iskustvo". Zanimljiva konstatacija, s obzirom na to da Rezolucija ni na koji način ne otkriva što se točno podrazumijeva pod riječima “obrazovno iskustvo”. Što god se mislilo pod ovim riječima, nikakvo se odgojno iskustvo ne može usporediti s duhovnim i moralnim iskustvom koje djeca stječu u procesu učenja u bliskoj komunikaciji sa svojim roditeljima. Međutim, odluka obitelji da pokrene školu kod kuće izazvala je i postavlja mnoga pitanja u široj javnosti. Evo nekih od najvažnijih i najčešće postavljanih pitanja.

Jedno od glavnih pitanja: hoće li se djeca koja studiraju kod kuće moći prilagoditi suvremenim uvjetima života? Zabrinutost stručnjaka u školskom obrazovnom sustavu zbog poteškoća prilagodbe mladih u društvu ostaje uvelike pretjerana i neutemeljena. Tinejdžeri koji se školuju kod kuće, kao i školarci, uključeni su u sve vrste "izvannastavnih" programa i natjecanja koje nudi Crkva, domaće sportske ekipe, izviđački pokret i programe dječjih društvenih organizacija.

Zanimljivo istraživanje proveo je 1992. godine profesor sa Sveučilišta Florida Larry Shyers. U doktorskoj disertaciji opovrgnuo je stručno mišljenje mnogih učitelja da djeca kod kuće zaostaju u sociopsihološkom razvoju. Tijekom svog istraživanja snimio je trenutke iste igre ponuđene dvjema skupinama djece u dobi od 8-10 godina. Neki od njih su išli u školu, drugi kod kuće. Zatim je te video zapise dao nekolicini profesionalnih psihologa koji nisu znali u kojem sustavu se određena grupa obučava. Tijekom proučavanja gradiva nisu zabilježene razlike u načinu na koji su ova djeca izvršila zadani zadatak. Obje skupine pokazale su dovoljnu razinu samosvijesti i samopouzdanja u pristupu zadatku koji im je dodijeljen. Međutim, video je jasno pokazao da su djeca koja su pohađala kućno obrazovanje imala mnogo manje problema s disciplinom od onih koji su pohađali školu.

Drugo često postavljano pitanje je: Koja vrsta obitelji odabire školovanje kod kuće? Ove obitelji su Amerikanci različitih rasa, socioekonomskog porijekla i religija. Prema navodima Udruge Holt, među njezinim pristašama su, uz stanovnike velikih gradova, obitelji koje žive u malim mjestima i na farmama. Mnogi ljudi daju prednost školovanju kod kuće jer pripadaju jednoj ili drugoj etničkoj ili vjerskoj skupini. Trenutno postoje udruge za podršku katoličkim, židovskim, muslimanskim, afroameričkim grupama za školovanje kod kuće, kao i udruga za podršku djeci s teškoćama u razvoju.

Nedavna anketa dr. Briana D. Raya iz Nacionalnog instituta za istraživanje kućnog odgoja na 5.402 djece iz 1.657 obitelji pokazala je da su većina očeva koji su preuzeli odgovornost za odgoj kod kuće bili profesionalni računovođe ili inženjeri (17,3%), učitelji, liječnici i odvjetnici (16,9%), mali poduzetnici (10,7%). Prema istom istraživanju, 87,7% majki koje su radije školovale djecu kod kuće navele su „kućanstvo” kao svoje glavno zanimanje. Ovo istraživanje identificiralo je dvije glavne vrste obitelji koje su se odlučile za školovanje kod kuće iz ideoloških ili pedagoških razloga. Jane Van Gelen, zaposlenica spomenutog instituta, u svom je izvješću napomenula da se oni koji se odlučuju za školovanje kod kuće iz ideoloških razloga deklariraju kao religiozni konzervativci koji žele da im djeca studiraju u vjerski temeljnom okruženju, uzimajući u obzir pozicije političkih i društvenih konzervativizam. Oni koji nisu zadovoljni akademskom razinom školskog obrazovanja i sami su stručno pedagoško osposobljeni i u pravilu su uključeni u djelatnost strukovnih organizacija koje se bave obrazovanjem djece. Prema istraživanju dr. Briana D. Raya, 71% ispitanih roditelja reklo je da sami osmišljavaju nastavne planove i programe koji zadovoljavaju potrebe njihove djece; 84% je reklo da njihova djeca koriste računala u nastavi. Važno je napomenuti da svi oni uvelike koriste usluge lokalnih knjižnica. Bez obzira na to koji način poučavanja roditelji biraju za svoju djecu, tijekom istraživanja postaje vidljivo da prednost osobnom (jedan na jedan) odgoju djeca imaju u ranoj dobi.

Sljedeće pitanje, koje nije nevažno: je li školovanje kod kuće legalno u Sjedinjenim Državama? Ustav Sjedinjenih Država i Povelja o pravima šute o obrazovanju. Unatoč postojanju Federalnog odjela za obrazovanje, obrazovanje u cjelini uvijek je bilo i jest u Sjedinjenim Državama u nadležnosti svake pojedine države. U jednom od članaka statuta National Homeschool Association stoji: “Školovanje kod kuće legalno je po zakonu u svih 50 američkih država. Međutim, u različitim državama odnos vlasti prema ovoj vrsti obrazovanja očituje se na različite načine." Na primjer, države kao što su Idaho, Oklahoma i Texas više su naklonjene školovanju kod kuće, tako da vlade ne zahtijevaju od roditelja da obavještavaju državna tijela o svojoj odluci da podučavaju djecu kod kuće. Nasuprot tome, države kao što su Massachusetts, Minnesota i New York strogo reguliraju i reguliraju obrazovni proces kroz odobravanje svih školskih programa od strane državnih odjela za obrazovanje, polaganje državnih ispita i tako dalje. Također treba napomenuti da je kućno školovanje izašlo iz okvira Sjedinjenih Država i pronašlo svoje pristaše u Kanadi, Francuskoj, Njemačkoj, Engleskoj, Irskoj, Sloveniji, Australiji, Novom Zelandu i Kini.Još jedno pitanje koje brine srca djece i roditelja: mogu li djeca , koji su završili studij kod kuće, biti primljeni na sveučilište? Sve veći broj prestižnih koledža i sveučilišta, uključujući Harvard i Yale, ne samo da priznaju upis, već i rado prihvaćaju studente koji se školuju kod kuće koji su uspješno položili prijemne ispite. Zbog nedostatka školske svjedodžbe o zrelosti, kandidati iz matičnog školskog sustava moraju dostaviti izbor svojih radova, pisma preporuke i SAT ocjene (analogno Ruskom jedinstvenom državnom ispitu). Svi rezultati na prijemnim ispitima za učenike kod kuće znatno su iznad nacionalnog prosjeka, prema podacima Washington Homeschool Research Project. U svom izvješću, John Worth piše: "Zabrinutost u vezi s učenicima koji školuju kod kuće i njihova navodna neprikladnost za akademsko obrazovanje nije potvrđena." Važan dokaz visoke razine pripremljenosti djece koja se školuju kod kuće bilo je natjecanje National Merit Scholarship Corporation. Na natjecanje je primljeno više od 70 učenika koji su trenirali kod kuće. To ukazuje na visoku akademsku razinu osposobljenosti, duhovnu zrelost i ne samo sposobnost prilagodbe ovih mladih ljudi, već i sposobnost integracije u društveno okruženje. A pobjeda Rebecce Sealfon i drugih poput nje bila je dokaz za to i pozitivan primjer.

Govoreći o kućnom školovanju, naravno, nemamo pravo zaboraviti ogroman rad mnogih, mnogih učitelja, pedagoga, znanstvenika koji su radili na izradi nastavnih planova i programa, knjiga i priručnika za školsko obvezno obrazovanje. Svojim radom postavili su temelje svemu moderno obrazovanje, što je zauzvrat postalo doprinos kulturnom i tehničkom napretku čovječanstva. Nitko ne može poreći i činjenicu da su gotovo svi ljudi dvadesetog stoljeća, zajedno s mnogim poznatim i istaknutim ljudima - znanstvenicima, liječnicima, pravnicima, književnicima, umjetnicima, umjetnicima, državnicima - napustili zidove istih škola. Nitko ne može čovjeku oduzeti žeđ za znanjem i uskratiti mu pravo da je zadovolji. Upravo je ta ideja vodila osnivače prvih škola, preuzimajući odgovornost za davanje školskog obrazovanja statusom "obveznog". Ipak, svaki sustav s vremenom propada, a povijest to stalno dokazuje. To je ono što možemo vidjeti u školskom sustavu posvuda. Ovom padu posebno pogoduje odmak od tradicionalnih duhovnih i moralnih vrijednosti. Povratak školovanju kod kuće bio je prirodan odgovor na ovaj pad.

Knjiga Propovjednika kaže da sunce izlazi i, nakon što je prošao puni krug iznad zemlje, vraća se na mjesto odakle je izašlo. Nije li to slučaj s obveznim školskim obrazovanjem: prošavši svoj krug kroz zemlje i kontinente, ono se vraća izvorima koji su ga iznjedrili? Nije li obitelj izvor dubokih odgojnih procesa koji u čovjeku rađa žeđ za životom i želju za spoznajom istine? A ako je to tako, zar onda obitelj, otac i majka, ne bi trebali razmišljati o tome kako i čemu uče svoju djecu u školi?
Olga Osherova

http://www.rol.ru/news/misc/news/02/12/19_023.htm
Američki školarci prelaze na školovanje kod kuće

Američki roditelji sve više biraju da svoju djecu ne šalju u školu, već da im daju kućno obrazovanje.

Ishodi učenja kod kuće su impresivni. Primjerice, 2001. godine četvero djece koja uče kod kuće bilo je među deset pobjednika Državne olimpijade iz geografije. Djeca koja se školuju kod kuće imaju bolje rezultate na temeljnim testovima znanja od svojih vršnjaka u tradicionalnom obrazovanju. Godine 1998. sličnu studiju provelo je Sveučilište u Marylandu. Kao što pokazuju testovi iz osnovnih predmeta koji su ponuđeni za 20 tisuća djece školske dobi, rezultati školaraca su se pokazali znatno nižima od rezultata "domaće djece".

Kućno obrazovanje nije revolucionarno. Primjerice, dva najveća predsjednika SAD-a - George Washington \ George Washington i Abraham Lincoln \ Abraham Lincoln školovali su se kod kuće, što ih nije spriječilo da naprave briljantne karijere u vojnoj (Washington) i pravnoj (Lincoln) sferi. Međutim, do ranih 1980-ih, kućno obrazovanje u Sjedinjenim Državama bilo je ilegalno i bilo je dopušteno samo za teško bolesnu djecu. Početkom 1980-ih situacija se počela mijenjati - sljedbenici nekih kršćanskih denominacija, ogorčeni nestankom vjerske komponente u školskim programima, počeli su podučavati djecu kod kuće.

Danas američke države pristupaju kućnom obrazovanju na različite načine. U nekim je državama dovoljno obavijestiti lokalne obrazovne vlasti o toj želji roditelja. U drugim državama roditelji koji žele podučavati svoju djecu kod kuće moraju polagati posebne testove koji će provjeriti njihovu razinu nastavničkih vještina. Zanimljivo je da razina blagostanja roditelja ne utječe na njihov odabir sustava kućnog odgoja. Štoviše, u 28% slučajeva kada se dijete školuje kod kuće, u obitelji rade i otac i majka.

Ministarstvo obrazovanja procjenjuje da je 1984. otprilike 50.000 američke djece školovano kod kuće. Godine 1988. njihov se broj povećao na 300 tisuća. Godine 1993. kućno obrazovanje postalo je norma diljem Sjedinjenih Država. Prema službenim podacima, 1999. godine broj djece koja se školuju kod kuće porastao je na 850 tisuća, iako neki istraživači vjeruju da bi u stvarnosti broj takve djece mogao doseći 2 milijuna, jer ne zahtijevaju sve američke savezne države obveznu obavijest obrazovnih vlasti. dijete se školuje kod kuće. Prema procjenama Udruge za pravnu obranu matične škole, svake se godine broj učenika u “matičnim školama” povećava za 15%.

Glavni razlozi zašto roditelji odlučuju ne poslati djecu u tradicionalne škole su niska kvaliteta obrazovanja i teška kriminalna situacija u školama. Ankete pokazuju da su mnogi američki roditelji uvjereni da škole nisu u stanju usaditi njihovoj djeci potrebne etičke i moralne kvalitete. Osim toga, djeca kod kuće provode tri puta manje vremena gledajući TV od svojih vršnjaka koji pohađaju tradicionalno obrazovanje. Neki stručnjaci smatraju da su domaća djeca koja pobjeđuju svoje vršnjake samo vrh ledenog brijega, jer mnogi "maturanti" matičnih škola ne sudjeluju u takvim natjecanjima ne zbog svoje skromnosti, već zbog slabog znanja. Osim toga, škola pruža djeci mogućnost učenja društvenih vještina – koje im nedostaju u kući u stakleniku. Zagovornici kućnog odgoja operiraju drugim činjenicama. Konkretno, brojne studije pokazuju da su maturanti u matičnoj školi bolji radnici i manje je vjerojatno da će kršiti zakon. Prema psihologu Larryju Shyersu, koji je proučavao ovaj problem, razlog je to što djeca kod kuće imaju bolje obrasce ponašanja pred očima od svojih vršnjaka u školi. “Domaća” djeca oponašaju svoje roditelje (u pravilu visokoobrazovani ljudi odlučuju svoju djecu podučavati kod kuće), a školarci oponašaju svoje vršnjake, koji ne pokazuju uvijek dobre obrasce ponašanja.

Barbara Curtis, profesionalna odgajateljica i majka 11 djece, koja je napisala knjigu o odgoju kod kuće (Small Beginnings: First Steps to Prepare Your Child for Lifelong) Učenje sažima: „Ako roditelji žele školovati svoju djecu kod kuće, moraju odgovoriti na dva ključna pitanja. pitanja: 1. Hoće li biti korisno za dijete? 2. Možemo li postati dobri učitelji?"

Činjenice na temu

Prema Nacionalnom centru za obrazovnu statistiku, u 2000. godini u američkoj javnoj školi u prosjeku je bio jedan učitelj na svakih 15,1 učenika. Za usporedbu, 1960. godine na svakih 26 učenika dolazio je jedan učitelj.

Godine 2001. 11,2% američke djece školovalo se u privatnim školama. Prosječna cijena obrazovanja u nižim razredima privatnih škola u Sjedinjenim Državama iznosi 2,5 tisuća dolara godišnje. Škole imaju razvijen sustav dodjele potpora i popusta na školarinu, kao i razne porezne olakšice.

U razdoblju od 2000. do 2001. prosječna plaća američkog učitelja iznosila je 42.898 dolara godišnje. Prema američkom Ministarstvu trgovine, prosječni Amerikanac zaradio je 28.272 dolara 2000. godine.

Zvona, klupe, grubi, ali pošteni učitelji, najbolji kolege - možete li bez ovih atributa djetinjstva? Prije desetak-petnaest godina činilo se da alternative nema, školovanje je bilo obvezno i ​​malo tko je uspio pobjeći od pohađanja nastave. Mali cirkusanti i sportaši, glumci i glazbenici, djeca diplomata učili su po svom rasporedu. Svi ostali su redovito odslušali satove. Godine 1992. donesena je uredba prema kojoj je svako dijete imalo mogućnost studiranja kod kuće i polaganja ispita kao vanjski učenik. I obiteljsko obrazovanje (ili školovanje kod kuće) brzo je postalo moderno. Odabire ga razni ljudi - napredni vegani i jogiji, protivnici mješovitog ili sekularnog obrazovanja, slobodnjaci i slobodni putnici, roditelji djece s teškoćama u razvoju, pa čak i najobičniji tati i majke koji imaju odbojnost prema tradicionalnoj školi još od djetinjstvo. Je li ovo dobro ili loše?

Prednosti školovanja kod kuće

Djeca uče kada žele i na način koji im odgovara.

Pritisak učitelja i vršnjaka je isključen.

Nema potrebe slijediti nepotrebna pravila i rituale.

Sposobnost kontrole moralnih, etičkih standarda.

Sposobnost življenja prema prirodnom biološkom satu.

Mogućnost studiranja posebnih predmeta – rijetkih jezika, umjetnosti, arhitekture itd. od djetinjstva.

Edukacija se odvija u nježnom kućnom okruženju, smanjen je rizik od školskih ozljeda, problema s držanjem i vidom.

Individualni program pomaže u razvoju osobnosti.

Održava se blizak kontakt između roditelja i djece, vanjski utjecaj je isključen.

Sposobnost savladavanja školskog kurikuluma za manje od 10 godina.

Nedostaci školovanja kod kuće

Dijete ne dobiva socijalizaciju, iskustvo interakcije s "tipičnom" skupinom.

Potrebna je stalna roditeljska kontrola nad procesom učenja.

Ne postoji stroga disciplina, potreba za stalnim radom „od poziva do poziva“.

Ne stječe se iskustvo sukoba s vršnjacima i „starijim u činu“.

Poteškoće nastaju s dobivanjem diploma, upisom na visoka učilišta.

Roditelji nisu uvijek u stanju poučavati točne predmete ili umjetnost, sustavno razmišljanje.

Pretjerana zaštita roditelja može dovesti do infantilizma ili egocentričnosti kod djeteta.

Svakodnevno neiskustvo postat će smetnja pri započinjanju samostalnog života.

Nametanje netradicionalnih pogleda, životnih vrijednosti ograničava dijete.

Dijete se navikne na sliku "bijele vrane", "ne kao svi drugi".

Hladna soba

Potrebu za školovanjem kod kuće određuje nekoliko čimbenika – način života roditelja i osobine djeteta. Gotovo je nemoguće za obitelj iz metropole u kojoj i tata i mama rade u uredima "od devet do pet", a beskorisno je prebacivati ​​dijete na eksterni studij - prilično je teško zaposliti učitelja iz svih predmeta. Za ovaj oblik studiranja potrebna je odrasla osoba koja će moći odvojiti barem nekoliko sati dnevno za nastavu s djetetom, kontakt s obrazovnom ustanovom i kontrolu samostalne nastave.

Obrazovanje kod kuće najbolja je opcija za obitelji koje moraju puno putovati, seliti se iz grada u grad, živjeti u inozemstvu, u malim udaljenim selima daleko od pristojnih škola. Individualna nastava ili nepotpuno pohađanje škole nužni su za teško bolesnu djecu, s nekim razvojnim značajkama (autizam, ADHD) ili s teškoćama, posvojenu djecu s teškom pedagoškom zapuštenošću. Privremeno školovanje kod kuće (za jednu akademsku godinu) dio je rehabilitacije nakon teškog stresa i trauma, opasnih bolesti i sl. U nekim situacijama ima smisla darovito dijete s autističnim osobinama osobnosti prebaciti na eksterne studije. Trening jedan na jedan vjerojatno neće biti prikladan za društvene, aktivne ekstroverte, kao i za neaktivne, lijene i nesposobne za samodisciplinu mališane.

Obrasci za školovanje kod kuće

Anscouling- odbijanje škole i školskog programa općenito. Pobornici neškolovanja vjeruju da bolje znaju što i kako učiti svoju djecu, sumnjaju u potrebu srednjeg obrazovanja, Jedinstvenog državnog ispita itd. Kobna posljedica neškolovanja je da do 16-17 godina dijete više neće moći svladati znanja potrebna za upis na sveučilište i stjecanje bilo kakvog složenog zanimanja. U Rusiji je formalno zabranjeno poništavanje školovanja.

Pravilno školovanje kod kuće- individualna nastava sa školskim učiteljima kod kuće, polaganje testova, ispita itd. Izdaje se liječničko uvjerenje ako je nemoguće pohađati školu.

Djelomično školovanje kod kuće- pohađanje nekoliko sati dnevno ili tjedno. Dio inkluzivnog obrazovanja za djecu s posebnim potrebama. Sastavljeno na liječničkom uvjerenju.

Eksterni rad- samostalno učenje kod kuće uz ispite i testove, bez odlaska u školu. Izrađuje se u dogovoru s upravom škole.

Obrazovanje na daljinu- obuka putem interneta, kontaktiranje učitelja putem Skypea ili na forumima, izrada domaćih zadaća i testova online. Izdaje uprava škole.

Masovna škola se s razlogom naziva "masovnom", dizajnirana je za prosječnu većinu djece, školovanje kod kuće zahtijeva individualni pristup. Što je najbolje za vaše dijete, ovisi o vama!

Kućno obrazovanje školaraca svake godine postaje sve popularniji. I mnogi se roditelji više ne boje mogućnosti preuzimanja odgovornosti za obrazovanje svoje djece.

Za koga je to kućno obrazovanje, i kako to izgleda u praksi školski učenik kućni odgoj?

Olga je obrazovana kao psiholog i nastavnik psihologije (RIVSh BSU, Minsk), - Gestalt terapeut (Moskovski Gestalt Institut), - diploma Srednja škola psihologije (Moskva) u okviru programa "Coaching and Leadership", - magistar poslovne administracije. Predaje na MBA programu.

Dobar dan, Olga! Hvala vam što ste pristali odgovoriti na naša pitanja!

Koje su prednosti i nedostatke u odgoju kod kuće?

Najvažniji plus je zdravlje djece. Različiti istraživači dolaze do istog zaključka – škola pogoršava zdravlje djece. Ako uzmemo istraživanje Ministarstva zdravstva, možemo reći da što su školarci stariji, to su manje zdravi. Do kraja školovanja broj zdrave djece opada 3-4 puta. 93% maturanata ima razne bolesti: neuropsihijatrijske poremećaje, gastritis, skoliozu itd.

Djeca provode vrijeme nepokretna, u fiziološki štetnom položaju za klupom, u stalnoj napetosti: strah od odgovaranja za pločom, sukobi s kolegama iz razreda, buka na odmoru, pothranjenost u školi... Djeca provode nekoliko sati dnevno u ozbiljnom stresu. Uz to, tome se dodaje i teret domaće zadaće.

Do srednje škole postaje vidljiva razlika između djece koja provode 9 sati na školskim i domaćim zadaćama i djeteta koje provode 2 sata kod kuće. Drugi ostatak slobodnog vremena provodi na svježem zraku, dovoljno se naspava, može si priuštiti bavljenje sportom.

Ako roditelji budu u mogućnosti platiti usluge dobrog učitelja, očito je da će se nastavni materijal bolje naučiti nego u školskom razredu od 25 djece.

Djeca školovana kod kuće neovisniji su o procjeni i tuđem mišljenju, više su usmjereni na rezultate i neovisniji. Djeca se naviknu da nisu u krdu ili u gomili. Odrastaju sa svijetlim osobnostima. S moje točke gledišta, ovo je plus. Iako je roditeljima s takvom djecom teže nego sa poslušnim djetetom ( smiješi se).

Nedostaci kućnog odgoja ogledaju se uglavnom u roditeljima ( smiješi se).

Za mamu kućno školovanje postaje drugi posao – zapravo, to je posao ravnateljice mini-škole. Potrebno je pronaći učitelje, organizirati obrazovni proces i logistiku (ako je potrebno putovanje), provoditi puno vremena s djecom.

Svake godine u Rusiji je sve više djece koja se školuju kod kuće. Sada je njihov broj dosegao 100.000.

Koja je razlika između obiteljskog obrazovanja i izvanrednog obrazovanja?

Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" nudi sljedeće oblike obrazovanja:

- puno radno vrijeme - redovna škola;

- izvanredno - dijete može dio predmeta učiti u školi, a dio - polagati ispite;

- dopisivanje (uključujući učenje na daljinu);

- obiteljski odgoj i samoodgoj - učenje ne po školskom programu, već kako žele roditelji.

Razlika između učenja na daljinu i obiteljskog obrazovanja je u tome što se dijete u prvom slučaju jasno pridržava školskog programa, a u obiteljskom odgoju uči ono što roditelji smatraju ispravnijim.

Ispada da će uz obiteljski oblik obrazovanja dijete ostati bez svjedodžbe?

Ne. Dijete može polagati završne ispite kao vanjski učenik. Samo što kod ovakvog oblika obrazovanja nema jasnog pridržavanja školskog plana.

Kada trebate polagati ispite?

Možete ga uzeti usput Školska godina tekuće kontrole prema školskom planu i biti raspoređeni od strane učenika u određeni razred. U tom slučaju imate pravo na savjet učitelja.

A možete učiti u obiteljskom obliku i, kada vam zatreba svjedodžba, morat ćete polagati sve predmete u školi.

Kako znati je li školovanje kod kuće pravo za vaše dijete?

Ova opcija treninga prikladna je za svu djecu uz naknadu od strane roditelja.

Roditelji moraju biti odgovorni i imati resurse kako bi svom djetetu osigurali ispunjeno okruženje za učenje i društveno okruženje. Ako mislite da će netko drugi to morati organizirati bez vašeg izravnog sudjelovanja, onda kućni odgoj neće raditi za vašu obitelj.

Također, opcija podučavanja kod kuće djeci – društvenim aktivistima kojima je jednostavno potrebna moć, društvena i organizacijska aktivnost – možda nije prikladna. U ovom slučaju škola bi mogla biti gotovo jedino mjesto za ostvarivanje ovih ambicija. Ali takve djece je vrlo malo...

Kako će dijete koje se školuje kod kuće naučiti komunicirati s vršnjacima? Kako ide socijalizacija?

Ako računamo da 24 sata dnevno tijekom tri mjeseca tijekom ljetnih praznika, još jedan mjesec jesenskih, zimskih i proljetnih praznika, plus subote i nedjelje, plus praznici i vrijeme izvan škole - toliko vremena godišnje dijete je izvan škole. školski tim.

Tada treba uzeti u obzir da se upravo ta socijalizacija u školi odvija tijekom školskih promjena koje traju 10 minuta. Koliko dugo dijete može slobodno komunicirati s vršnjacima u školi? Možemo li biti sigurni da će ovo oskudno vrijeme osigurati socijalizaciju djeteta?

Najbolja socijalizacija događa se u tvrtkama koje nisu pod nadzorom odraslih, da tako kažem, u nestrukturiranom društvu. Idealno bi bilo u dvorišnoj tvrtki. Ili u interesnim udrugama: kružocima i sekcijama. Postoje razni zdravstveni kampovi i sanatoriji. Ovo je više nego dovoljno da naučite kako komunicirati s ljudima.

Kada su djecu iste dobi tjerali u školske prostore bez ikakvih zajedničkih interesa, to je pogrešan model socijalizacije. U stvarnom odraslom životu modeli su drugačiji.

Zajednički ciljevi i interesi nalaze se kod ljudi potpuno različite dobi. Stoga smatram da školski model čak pogoršava ili umanjuje socijalizaciju. Ako uzmemo definiciju socijalizacije s Wikipedije, a to je sposobnost postizanja uspjeha u društvu odraslih, onda se vjerojatnost uspjeha odraslih nakon školskog modela smanjuje.

U mnogim školama učitelji ne prate odgoj djece. Možemo promatrati maltretiranje od strane kolega iz razreda, čak i međusobne zločine djece... A stjecanje navike ugađanja asocijalnim osobnostima u školi nije nimalo ispravna socijalizacija djeteta.

Socijalizacija je prijateljstvo s uspješnijim ljudima i izvođenje zajedničkih projekata s njima, sposobnost udruživanja u tim za zajednički rad i postizanje ciljeva. Ispada da su upravo hobi aktivnosti koje doprinose socijalizaciji.

Na što bi roditelji trebali biti spremni pri prebacivanju djeteta na kućno školovanje?

Prvo, budite spremni na kritike, sumorna predviđanja i predviđanja prijatelja i rodbine. Pritisak javnosti bit će imperativ. Naš narod ne može mirno gledati na one koji ne hodaju po društvenom poretku, kao svi ( smiješi se). A roditelji moraju naučiti kako poslati sve dobronamjernike da se bave svojim poslom.

Drugo, roditelji moraju biti spremni na financijske i vremenske troškove. Roditeljima djece koja idu u školu lakše je – svu odgovornost prebacuju na školu, a njih se ništa ne tiče.

Koliko će vremena i novca biti potrebno roditeljima da uče kod kuće?

Ovisi o ambicijama roditelja i o stupnju njihove želje za izravnim sudjelovanjem u obrazovnom procesu.

Trebat će vam mentori barem za sljedeće predmete: matematiku, fiziku, kemiju i ruski jezik. Također u specijaliziranim predmetima za odabrano sveučilište.

Školski program s tutorima svladava se deset puta brže. I ispada da nije tako i skupo, ako idete na probe u 6-7 razredu.

Dodatne aktivnosti u sekcijama i kružocima. Sve ovisi o mogućnostima roditelja: možete poslati svoje dijete na besplatnu nastavu u općinskim ustanovama, ili možete platiti najprestižniji i najskuplji klub u gradu.

Kako odabrati pravog tutora?

Važan kriterij mi je iskrena ljubav i dobar odnos prema djeci. Osim toga, učitelj bi trebao imati "goruće oči" o svom predmetu, on sam bi trebao biti zainteresiran! Obično tražim edukatore za preporuke.

Također je važno saznati kolika je cijena sata za ovog mentora i koliko dugo može izvoditi školski program iz svog predmeta. U pravilu je 100-200 sati nastave dovoljno za normalnu ocjenu, 200-300 sati - za odlično poznavanje predmeta.

Sudjeluje li škola na neki način u životu djeteta kod kuće?

Školski učitelji posjećuju samo onu djecu koja su na kućnom odgoju iz zdravstvenih razloga. Obično su to djeca s teškoćama u razvoju.

Ako ste upisani u školu, morate dobiti udžbenike.

Kako pravilno organizirati dan djeteta koje uči kod kuće?

Ako uz školovanje dijete provede oko 9 sati dnevno na školskoj nastavi i domaćim zadaćama, onda se uz kućnu nastavu isto toliko znanja može steći za 2-3 sata. Zamislite koliko vaše dijete ima vremena za dodatni san i šetnje!

Osim toga, ne gubi se vrijeme na slušanje tuđih odgovora u učionici, na uspostavljanje discipline u razredu, na prelaske iz razreda u razred. Dijete se bavi produktivnim aktivnostima, provodi vrlo malo vremena. Na primjer, moja kći završi šestomjesečnu bilježnicu iz matematike za dan i pol.

Stoga nema potrebe organizirati dan. Naravno, tutori dolaze u određeno vrijeme, postoji raspored posjeta dopunskoj nastavi, kružocima i sportskim sekcijama. Točnije, nema smisla organizirati nastavu kod kuće po satu.

Ako dijete želi ići u školu, naravno, neka ide. Nemojte mu uskratiti ovo iskustvo. Svoje dijete možete prebaciti na kućno školovanje u bilo kojem trenutku.

Ako nešto odlučiš, onda ćeš uspjeti!

(c) Intervju s Olgom Yurkovskaya za projekt deti-yar.ru

razgovarao s Lyubov Klimovom

Razotkrivanje mitova o potrebi za školom

Zašto ne šaljem svoju djecu u školu?

Čudno pitanje... Poprilično sam zbunjen zašto pametni obrazovani gradjani, pogotovo oni koji su dosegli vrhunac u karijeri i materijalnu sigurnost, razbijaju svoju djecu, nedužno ih zatvarajući na jedanaest godina u ovaj sustav.

Da, naravno, u prošlim stoljećima na selima Učitelj je bio mnogo razvijeniji i financijski sigurniji, imao je viši društveni status i razinu kulture od roditelja djece. A sada?

Ni tada plemići nisu slali svoju djecu u škole, organizirali su školovanje kod kuće...

Zašto je djetetu potrebna škola i zašto je potrebna roditeljima?

Za zaposlene roditelje vrlo je zgodno staviti dijete u ostavu pod minimalnim nadzorom, tješeći se da to svi rade. Čudnije izgleda položaj neradnih majki s bogatim mužem, koje su vlastita djeca toliko pod stresom da ih čak i daju na duže vrijeme... Čini se da su ta djeca rođena samo da bi se opskrbila. u novcu i javnom mnijenju, onda bi gotovo svi to učinili...

Dijete gotovo nikad ne treba školu. Još nisam sreo niti jedno dijete koje bi željelo nastaviti ići u školu krajem listopada umjesto godišnjih odmora. Da, naravno, dijete želi razgovarati ili se igrati s prijateljima, ali ne i sjediti u učionici. Odnosno, ako se djetetu omogući ugodna komunikacija izvan škole, pohađanje škole za dijete potpuno gubi smisao...

Škola ne uči djecu ničemu

Pogledajmo sada popularne društvene mitove koji tjeraju roditelje da bezumno sakate vlastitu djecu.

Prvi mit: škola uči (daje djetetu znanje, obrazovanje).

Moderna urbana djeca idu u školu, već znaju čitati, pisati i brojati. Nikakvo drugo znanje stečeno u školi ne koristi se u odraslom životu. Školski se kurikulum sastoji od nasumičnog skupa činjenica koje treba zapamtiti. Zašto ih se sjećati? Yandex će puno bolje odgovoriti na sva pitanja. Ona od djece koja odaberu odgovarajuću specijalizaciju ponovno će studirati fiziku ili kemiju. Ostali se nakon završetka škole ne mogu sjetiti čemu su ih učili svih ovih turobnih godina.

S obzirom na to da se školski kurikulum nije mijenjao već desetljećima, a u njemu je djetetov rukopis puno važniji od slijepog desetprstog tipkanja po tipkovnici računala, škola ne daje djetetu uistinu korisna znanja i vještine za daljnji uspjeh. u odraslom životu. Čak i ako pretpostavimo da je upravo taj skup činjenica za pamćenje školskog predmeta djetetu zaista potreban, njegov može se dati deset puta brže.

Što učitelji uspješno rade, podučavajući dijete u sto sati ono što učitelj nije naučio 10 godina i tisuću sati...

Općenito, to je vrlo čudan sustav, kada se tisuću sati proteže kroz nekoliko godina... Već na institutu se svaki predmet daje u većim blokovima po šest mjeseci ili godinu dana. I vrlo čudna metoda podučavanja, kada su djeca prisiljena mirno sjediti i slušati nešto ...

Iskustvo brojnih roditelja kandidata pokazuje da nekoliko godina učenja nekog predmeta - preko tisuću sati u školi plus domaće zadaće - ne pomaže studentu da zna predmet u obimu dovoljnom za upis na dobro sveučilište. Zadnje dvije školske godine angažira se tutor i dijete ponovno uči predmet – obično je sto sati dovoljno da bude među najboljima u razredu.

Vjerujem da se tutor (ili računalni programi, zanimljivi udžbenici sa živim tekstom, edukativni filmovi, specijalizirani kružoci i tečajevi) može uzeti od samog početka, u 5-6-7 razredima, bez mučenja djeteta, prethodno s ovih tisuću sati A u slobodno vrijeme dijete može pronaći nešto po svom ukusu, UMJESTO ŠKOLE.

Škola ometa socijalizaciju djece.

Drugi mit: škola je potrebna za socijalizaciju djeteta.

Socijalizacija je proces asimilacije od strane pojedinca obrazaca ponašanja, psiholoških stavova, društvenih normi i vrijednosti, znanja, vještina koje mu omogućuju uspješno funkcionirati u društvu. (Wikipedia)

Što se može smatrati uspjehom u društvu? Koga smatramo uspješnim ljudima? U pravilu su to afirmirani profesionalci koji u svom zanatu dobro zarađuju. Dragi ljudi koji svoj posao rade vrlo efikasno i za to dobivaju pristojne novce.

U bilo kojem području. Možda poduzetnici - vlasnici poduzeća.

Vrhunski menadžeri. Glavni državni dužnosnici. Istaknute javne osobe. Popularni sportaši, umjetnici, pisci.

Ovi ljudi su prije svega istaknuti sposobnost da postignete svoje ciljeve... Brzina razmišljanja. Sposobnost djelovanja. Aktivnost. Snaga volje. Ustrajnost. I, u pravilu, ulažu mnogo truda kako bi postigli rezultat. Znaju ne odustati od slučaja na pola puta. Izvrsne komunikacijske vještine - pregovaranje, prodaja, javni nastup, učinkovite društvene veze. Vještina donošenja odluka trenutno i to odmah. Otpornost na stres. Brz i kvalitetan rad s informacijama. Sposobnost koncentriranja na jednu stvar, odbacivanja svega ostalog. Promatranje. Intuicija. Osjetljivost. Vještina vođenja. Sposobnost donošenja izbora i odgovornosti za njih. Iskrena strast prema svom poslu. I ne samo vlastitim poslom - njihov interes za život i kognitivnu aktivnost često nije ništa lošiji od zanimanja predškolaca. Znaju se odreći nepotrebnih stvari.

Znaju pronaći dobre učitelje (mentore) i brzo naučiti što je važno za njihov razvoj i karijeru.

Razmišljajte sustavno i lako zauzmite metapoziciju.

Poučava li škola tim kvalitetama?

Dapače, naprotiv...

Sve godine školovanja, očito je da ne govorimo ni o kakvom iskrenom entuzijazmu - čak i ako se učenik zanese za par predmeta, ne mogu se birati napuštajući nezanimljivo. Ne mogu se duboko proučavati unutar škole. Najčešće ih odnesu izvan škole.

Nitko nije zainteresiran za postizanje rezultata - zazvonilo je zvono, a vi ste dužni odustati od onoga što niste završili i otići na sljedeću lekciju. Sva djeca od 11 godina uče se da je rezultat nepotreban i nebitan. Bilo koji posao treba prekinuti na pola razgovora.

Brzina razmišljanja? Kada ciljate na srednje seljake ili slabe studente? Sa zastarjelim neučinkovitim nastavnim metodama? Uz potpunu intelektualnu ovisnost o učitelju, kada je dopušteno samo nepromišljeno ponavljanje prethodno izrečenih činjenica? Učenik s velikom brzinom razmišljanja u učionici jednostavno nije zainteresiran. U najboljem slučaju, učitelj mu jednostavno ne smeta da čita ispod stola.

Snaga volje? Aktivnost? Sustav će učiniti sve da dijete bude poslušno. “Budi kao svi ostali. Spusti glavu, „je li ovo mudrost života koja je potrebna za uspjeh odraslih u društvu?

U školi ne podučavaju kvalitetan rad s informacijama - većina učenika srednjih škola glupo ne razumije tekst koji su pročitali, ne mogu analizirati i formulirati glavnu ideju.

Odgovornost za izbor? Dakle, studentima se ne daje izbor...

Pregovori i javni nastup? Razvijanje intuicije i osjetljivosti?

Vještina vođenja? Sposobnost djelovanja? Uopće nije uključeno u program...

Sposobnost napuštanja nepotrebnog potrebno je zamijeniti suprotnom sposobnošću da se godinama podnosi nepotrebno i beskorisno.

Umjesto interne reference, djeca razvijaju emocionalnu ovisnost o često unaprijed stvorenim mišljenjima drugih u osobi učitelja. To se događa u pozadini potpune kontrole učenika. Dijete nema pravo nekažnjeno izražavati vlastito mišljenje.

Jao, o dobrim učiteljima u školi može se samo sanjati. Često je rijetki urbani roditelji manje obrazovani i uspješni u društvu od učitelja kako bi preferirali učitelja kao uzora. Kod suvremenih nastavnika postoji takozvana “dvostruka negativna selekcija”: prvo u učiteljske ustanove ulaze oni koji nisu mogli dobiti bodove na prestižnijem sveučilištu, a onda tek najmanja inicijativa maturanata ostaje raditi u školi, ostali nađu bolje plaćen i prestižniji posao.

Općenito, jedino društvo koje izgleda kao škola u odrasloj dobi je zatvor. Ali tamo je zatvorenicima lakše nego djeci: različite su dobi, različitih interesa, nisu prisiljeni baviti se nezanimljivim poslovima. Tu shvaćaju za što su kažnjeni. Oni će biti pušteni prije 11 godina kasnije, ako ne budu osuđeni za ubojstvo.

Je li školski razred model društva odraslih? To nije istina - osobno ne živim u svijetu u kojem su svi ljudi istih godina... Gdje nemaju zajedničkih interesa... Gdje moram poslušati slabo plaćenog gubitnika... Gdje god stignem zanesen poslom, nakon 45 minuta razgovora morao bih ga ostaviti bez postignutog rezultata i otrčati u drugu sobu...

Odrasli imaju izbor: što učiniti (a uvijek možete promijeniti posao i šefa), s kim komunicirati, što treba smatrati rezultatom, koje interese imati.

U suvremenom svijetu odgoj, obrazovanje i socijalizacija djeteta odgovornost je roditelja. Kada šaljemo dijete u školu, jednostavno posložimo stvari da nam se ne miješa. Sada poboljšavamo svoj život zbog njegove buduće karijere i sreće.

Alternativa obrazovnim tradicijama

Kako nauditi svom djetetu ocjenama

Vrlo često roditelji smatraju da su djetetove ocjene u školi važnim pokazateljem uspjeha u roditeljstvu. I umjesto da odgovornost za učenje daju svojoj djeci, takve mame i tate čine ozbiljnu grešku. Pokušavaju uvjeriti dijete da je sva njegova vrijednost određena procjenama tuđih teta. Ono što o njemu misle vanjske tete pokazuje se važnijim od onoga što je dijete, kakve su djetetove sklonosti i interesi.

Kada roditelji svojoj djeci prenose da je vanjska procjena autsajdera najvažnija stvar u životu djeteta, onda je to način da se dijete odgaja nesigurno, bez vlastitog mišljenja i izbora.

Ako grdimo djecu zbog loših ocjena, a još češće ne grdimo zbog loših ocjena, nego zbog ne najviših ocjena, onda zapravo pokušavamo uvjeriti dijete da svu njegovu vrijednost određuju tuđe ocjene, a što vanjske tete misle na njega, važnije od onoga što je dijete. Čim djetetu počnemo tvrditi da nema maksimalan broj bodova, odmah počinjemo svom snagom stvarati tu ovisnost o tuđem mišljenju, suprotno našem.

Zašto je školski sustav dobar za državu, a koliko loš onim roditeljima koji svojoj djeci žele nešto više od rada na traci ili rada kao državni namještenik? Upravo po tome što se dijete usađuje deset ili jedanaest godina, njegovo mišljenje o njemu nije značajno. Važno je samo mišljenje vanjskih žena, izraženo u obliku procjene.

Nije važno koliki je rezultat. “Odličan”, “dobar”, “zadovoljavajući” - bilo koja od ocjena pomiče fokus pažnje našeg djeteta s njegove, što se u psihologiji naziva, “unutarnje reference”, odnosno s njegovog oslanjanja na vlastito znanje o sebi, na vlastito mišljenje o sebi, na vlastito mišljenje o nekim nužnim važnim i nužnim stvarima, naprotiv, na činjenicu da dijete vjeruje da ne znači ništa, važno je samo što drugi misle o njemu.

Ispada da smo previše pažljivi prema tuđoj procjeni našeg djeteta, dapače, izdamo ga i u njemu formiramo gubitnika. Kao rezultat toga, odrasla osoba nema svoje mišljenje, važnija mu je tuđa procjena od njegove vlastite. Strah odraslih od negativnog ocjenjivanja obično se formira upravo u školskim godinama – kod roditelja koji neadekvatno pridaju veliku važnost školskim procjenama.

Iako u stvarnosti, gotovo svi odrasli to savršeno razumiju u dobi od 30 godina nije važno jeste li imali C iz kemije u osmom razredu - to ni na koji način ne utječe na uspjeh odraslih. Ili, odlična ocjena iz fizike ne jamči ljubav i poslovni uspjeh kada imate 40 godina.

Pa zašto naštetiti svojoj djeci?

Kako žive “djeca bez škole” i njihova majka?

Odlučio sam u jednu bilješku sabrati svoje odgovore na brojna pitanja koja mi se postavljaju nakon članaka o nedostacima škole i alternativnoj mogućnosti studiranja kod kuće.

1. Nemam odgovor na pitanje je li individualizirano obrazovanje pravo za vas i vašu djecu. NE ZNAM... nisam upoznat s tobom.

Obrazovanje kod kuće nije za svakoga. Mali postotak stanovništva bilo koje zemlje sposoban je preuzeti odgovornost za razvoj svoje djece. Većini roditelja lakše je dati svoje dijete negdje nego sami. Uključujući i zato što je čak i menadžeru-roditelju ili učitelju puno teže motivirati vlastito dijete nego odraslima koji su njemu podređeni.

A nemaju svi roditelji dovoljno resursa da svojoj djeci osposobe dobro obrazovno okruženje.

2. Iskustvo zemalja u kojima je školovanje kod kuće norma statistički podupire prednosti školovanja kod kuće. Kao rezultat toga, djeca Amerikanaca koja studiraju kod kuće ulaze na najbolja sveučilišta. I u budućnosti primaju višestruko veće plaće. To nije samo zato što roditelji ulažu puno više energije u svoju djecu kod kuće. Stoga odrasla djeca grade uspješnije karijere.

3. Neće odmah biti lako. Mnogo je stvari koje morate proći na početku:

1) Preskočite svoje strahove: “kako neću biti kao svi”, “što ako svom djetetu nešto uskratim”, “ne mogu se nositi”, “osuditi će me”, “jako je skupo i potrebno je puno vremena” i sl.

2) "Izdržati bitku" s rodbinom i upravom škole kako bi se dijete prijavilo na individualni plan.

3) Stalno slušajte moralna učenja rodbine i ljudi oko sebe, koliko pogrešno živite. I njihova sumorna predviđanja o tvojoj djeci.

4) Sami organiziramo obrazovni proces.

5) Plaćajte učitelje i provodite puno više vremena s djetetom.

Moje iskustvo i iskustvo mojih prijatelja (izvrsnih tutora, učitelja "od Boga") pokazuje da dijete ne percipira vlastitu majku i "ne sluša". Strance možete naučiti svemu što želite. Ali njihova vlastita djeca uče samo u procesu zajedničkih aktivnosti (igre, razgovori, rasprave, posao itd.). Format "lekcija" s vlastitom djecom, u pravilu, ne funkcionira. Učiti svoju djecu (ne zajedničkim aktivnostima, već metodom nastave) puno je teže nego biti učitelj s nepoznatim ljudima. S majkom je dijete naviklo na drugačiji odnos.

Možete, naravno, sami učiti dijete. Ali osobno, mentor me košta manje (u ovom trenutku zarađujem više nego da se sam bavim djecom). I učinkovitija u vremenu – brže objašnjava i brže dobiva rezultate nego ja. Za dan svog rada plaćam godinu dana rada odgajatelja sa svojom djecom. I oslobođeni potrebe za upuštanjem u nezanimljivu i nepotrebnu školsku rutinu. Postoji milijun korisnih i zanimljivijih stvari koje možete raditi zajedno od podučavanja školskih lekcija sa svojim djetetom. Više volim biti autoritet za dijete u području svog stručnog znanja, a ne stajati mu nad dušom diktatima ili zahtijevati da mi govori pravila iz udžbenika. Zato je bolje sačuvati živce – zaradite više u ovom trenutku. Angažirajte tutora - "tuđa teta" će vam brže učiti školske predmete.

I uključite dijete u svoje odrasle poslove. Dajte mu izvediv posao u okviru vaše struke, na primjer. Pošalji na različite šalice... Preuzmite obrazovne igre.

Učiteljica dolazi k mojim kćerima jednom tjedno na 1,5 sat - to je dovoljno. Djeca i sama puno čitaju, lako im je naučiti.

5. Sposobnost za samorazvoj se ubija u školi. U vrtiću su djeca beskrajno zainteresirana za sve i vrlo brzo se razvijaju. Ostavljajući dijete da uči kod kuće, zadržavate njegovu kognitivnu aktivnost.

6. Također je vrlo zgodno motivirati dijete na samostalne zadatke “najstrašnijom prijetnjom”: “Ako ne završite test na vrijeme, bit će uklonjeni iz individualnog plana. I morat ćete ići u školu svaki dan." Radi jako dobro... Pogotovo ako je za ostatak motivacije "zadužen" tutor. Primjerice, moje kćeri je stvarno ne žele uznemiravati, pa brzo odrade sve zadatke prije nego što ona stigne.

7. Na individualnom planu (u Bjelorusiji) u osnovnoj školi, djeca su dužna položiti testove ili testove iz glavnih predmeta: ruski i bjeloruski (jezik i književnost), matematika, svijet oko njih, engleski. Zatim će se dodati druge stavke. To možete učiniti barem jednom u tromjesečju. Meni je to praktičnije i djeci je lakše to raditi jednom tjedno kako razred napreduje kroz program - učiteljica daje zadatke kući, provjerava gotove, poziva ih na ploču u onim lekcijama na koje su moja djeca pristala prisustvuju (i nagovara ih da idu češće - nikako ne žele, unatoč neprestanim pohvalama i 10-kama). Neke od testova napišu u učionici, kako bi se učiteljica uvjerila da oni sami znaju, a ne da se netko kod kuće odlučio za njih. Uglavnom, program tjedna rade za 1,5 sat s mentorom. To me se ni u kom slučaju ne tiče, moja omiljena rečenica: „4 (od 10) je odlična ocjena, da se ne izbaci iz individualnog plana. Dovoljno!!!"

Za prijavu na individualni plan potrebna je samo prijava iz dokumenata. Ali kako bi ravnatelj škole i nastavničko vijeće dopustili (sada je u Bjelorusiji to po njihovom nahođenju), morate normalno komunicirati s njima, reći im zašto vaše dijete ne može svaki dan pohađati školu. Najlakše je prijaviti se u školu u kojoj djeca već uče po individualnom planu (nazovite i saznajte u svom RONO-u). Potrebni su im jasni argumenti: o djetetovom profesionalnom bavljenju sportom tijekom nastave, o beskonačnim službenim putovanjima roditelja ili čak i povremenom životu izvan zemlje... Neko jednostavno objašnjenje da škola nije loša, ali jednostavno nema mogućnosti hodanja svaki dan maksimalno;)

Učiteljima je ugodno s takvom djecom - naveden je u razredu, a nije ga potrebno učiti da lakše izvodi nastavu kada je djece manje

Za jako dobar odnos možete jednom tjedno pozvati svoju učiteljicu da bude plaćena učiteljica (naša je odbila, rekla je da ne može uzimati novac i učiti kad dijete ne zaostaje :))

8. Uz sadašnju orijentaciju prema zaostalim i srednjim seljacima, ni najljepša učiteljica nema priliku normalno raditi s “jakom” djecom. Mojim kćerima je jako, jako dosadno u učionici: odlučila sam za sebe i sve susjede i nemam što raditi. A pola razreda se ne može nositi. Uopće ne razumijem što djeca rade u osnovnoj školi, ako umjesto 25 sati moja rade 1,5 sati tjedno s tutorom - a oni imaju 9 i 10.

Kćeri su navedene u razredu. Svako jutro imaju izbor pohađati sve lekcije. Ne želim. Općenito. Radije svraćaju na neko vrijeme, rade kontrolne testove i rade nove.

9. Za mene ocjene uopće nisu važne. Nema šanse. A najviše od svega želim zaštititi djecu od ovog školskog ocjenjivanja – kao što sam napisao, to boli stvarna postignuća u odraslom životu.

Boli i izvrsne i siromašne učenike. Nisu isti kriteriji, bilo iz tih rezultata i od strane pogrešnih ljudi...

Kada dijete pobjeđuje (ili gubi) u sportu, to je točna procjena – na temelju rezultata. Ali ne i školsku ocjenu.

U školskoj nastavi ne može se dati stvarna ocjena. Sve to nema praktičnu primjenu i mjerljive rezultate.

Ako moja kći ima vremena pročitati pola knjige dok susjeda za stolom čita jednu stranicu, onda to nije razlog da joj damo 10 – za nju nema rezultata. To je pokazatelj da čita već 6 godina, pohađa tečajeve brzog čitanja i pročita nekoliko stotina knjiga. A susjeda nije pročitala ni deset knjiga, naučila je čitati u školi, čita dvije godine lošom metodom.

Stoga ocjenjivanje u takvoj situaciji šteti objema djevojčicama (osobito samopoštovanju) – to nisu njihovi rezultati (već rezultati drugačijeg pristupa podučavanju njihovih majki).

Moja ocjena - dijete sa interesom i hobijem je zauzeto nečim - 10.;)

I svi pokušaji procjene su jebeno fantastični! ;)

Na primjer, krug iz perlica - svaka djevojka izrađuje svoje proizvode (od uzoraka bira ono što želi) - rezultat je jasan, proces je užitak. I nisu potrebne ocjene... Sviđa mi se ovakva aktivnost za djecu - svako svojim tempom, netko će napraviti jedan proizvod, netko će napraviti 10, netko je jednostavan, netko je supersložen... A čemu više procjena ?

Ili animacijski krug (kod računala).

Kod nas je sve besplatno - i puno korisnije i ugodnije od školskih sati...

Kategorično sam protiv procjena - život će cijeniti rezultat, zašto ozlijediti i pokvariti djetinjstvo ...

10. Školski predmeti mi uopće ne smetaju - iskreno ne razumijem zašto je potrebno predavati upravo toliki obim upravo takvih disciplina (program bih formirao na potpuno drugačiji način, sada nemamo agrar ili industrijsko doba, ali vrlo informativno doba).

Roditelji još uvijek unajmljuju mentore prije upisa na sveučilište - radije to radim odmah (6-7 razred ili kad tamo), a da ne mučim djecu tisuću sati netočnog učenja predmeta. Za nekih 100-200 sati zanimljivih individualnih sati dijete će znati predmet bolje od učitelja;) uštedjeti 1000 sati na uzbudljivijim aktivnostima od sjedenja u razredu;)

Učenje s tutorima može se zamijeniti slobodnim krugovima odgovarajućeg smjera. Ili su pripremni tečajevi u BSU jeftini.

Djeca idu u gotovo sve krugove mojih i mojih prijatelja ili BESPLATNO, ili uz simboličnu naplatu.

11. Zahvaljujući šahu, rukovanju bjeloruskim novcem, moja djeca ne mogu imati problema s matematikom.

S humanitarnim predmetima nakon tečajeva brzog čitanja (kasnije ćemo ići kroz napredne korake), pitanje je zatvoreno za institut uključujući

Moja djeca puno čitaju - stoga pišu kompetentno - postoji izravan odnos.

Odnosno, u školi kćeri jednostavno nemaju što raditi - izvanškolske nastavne metode omogućuju im da asimiliraju veću količinu informacija nekoliko desetaka (ili stotina) puta brže.

Škola nije ništa drugo do ostava za djecu. Moja djeca i kod kuće mogu ostati dobro

12. Sposobnost djeteta da bude u društvu najbolje se razvija u “dvorskim tvrtkama”. Kada se interakcija odvija bez granica i bez kontrole odraslih. To može biti društvo djece s bakom u selu ili na dachi, u sanatoriju ili pionirskom kampu, nakon kluba ili škole, na natjecanjima i tako dalje. Poanta je da se u 10 minuta promjene pod nadzorom učitelja ne razvija djetetova sposobnost interakcije s drugim ljudima kao u slobodnijem okruženju. I ubijali za ovo od 5 sati svaki dan ... Zašto?! Alternativa uvijek postoji: kao dijete sam se više družio u društvu sa šahom i u dvorištu. Osim toga, u sportskim klubovima gotovo da i nema opasnosti od “maltretiranja”, kao što je to često slučaj u školi.

13. O učiteljima.

Nikad nisam vidio niti jedan argument koji dokazuje da visoko plaćeni uspješni ljudi rade u modernoj bjeloruskoj školi. Činjenica da su prije 30-40 godina neki od vas imali "zvjezdani" sastav nastavnika u pojedinim školama - nema veze sa trenutnom situacijom. Odrastali smo u neko drugo vrijeme, kada su plaće svima bile otprilike jednake. S drugim učiteljima - ljudima cijenjenim u društvu. Sada je drugačije.

Kod suvremenih nastavnika postoji takozvana “dvostruka negativna selekcija”: prvo u učiteljske ustanove ulaze oni koji nisu mogli dobiti bodove na prestižnijem sveučilištu, a onda tek najmanja inicijativa maturanata ostaje raditi u školi, ostali nađu bolje plaćen i prestižniji posao.

Za mene, izolirani primjeri divnih ljudi među učiteljima prošlih stoljeća nikada nisu argument za mene da svoju djecu pošaljem na "otpadanje" u suvremeni sustav bjeloruskog školskog obrazovanja. Apsolutno ne vidim odnos između Janusza Korczaka i studenata pedagoškog sveučilišta, koji nisu dobili prolaznu ocjenu na prestižniji institut... A onda, prema raspodjeli, uče siromašnu djecu onome što sami ne znaju stvarno znaju ... žale se sa strane i još uvijek poslušno ispunjavaju sve što se od njih traži izvan okvira ugovora ...

Ne mogu prestati vidjeti da je većina nastavnika prestala profesionalno rasti. Mnoge od tih žena nisu imale najbolji osobni život - a to se prenosi djeci... A učitelji u školama ostaju na svojim radnim mjestima ne zato što je to njihov poziv i svaki sat rada im je radost, nego iz očaja : sve ovo "radit ću do mirovine" ili" što drugo mogu "...

Mogu poštivati ​​ljude zbog njihovih djela i djela. Za snagu karaktera, za volju. Ne vidim razloga da se ponašam drugačije nego ravnodušno, kukavice koje ništa ne čine da poboljšaju svoj život, koje pompozno laprdaju, optužuju uspješnije ljude, ali im ni zavist ne pomaže da počnu nešto raditi sa sobom i svojim životom.

I ne želim da djetinjstvo moje djece bude provedeno slušajući ideologiju i druge lijepe aktivnosti...

14. Zasigurno postoje iznimke. Izolirani slučajevi. Ali od desetaka učitelja, koliko će "iznimki" podučavati vaše dijete, posebno u razredima 5-11? A što bi učenici ostalih učitelja trebali učiniti? A što bi roditelji trebali odgovoriti na djetetovo pitanje: "Mama, zašto učiteljica stalno viče na nas?" Imate li neku drugu opciju odgovora, osim: “Zato što nisam sposoban za posao!” ???

15. Polazim od koncepta da društvo plaća za rad svake osobe u skladu s KORISTI koju osoba donosi: ako od "dobra" nanesenog silom školarcima oduzmemo štetu koju nastavnici nanose disciplini, ideologiji, izjednačavanju i ostale užitke škole, tada rad većine nastavnika ocjenjuje se sasvim adekvatno. A čak polovica učitelja može dobiti negativnu vrijednost, odnosno preplaćeni su ...

16. Svaka osoba bira za sebe: gdje i kod koga radi, koliko i kako zarađuje, čime je ispunjen njegov život. Učitelji su sami IZABRALI da za sramotnu plaću nemotiviranim ljudima uguraju neotraženo nepotrebno znanje. Isto vrijedi i za prodavačice i radnike na transporteru: ti ljudi BIRAJU ne učiti i ne rasti.

Moji prijatelji i ja zarađujemo pristojno: ali svi stalno učimo, u bilo kojoj dobi.

Svake godine na školovanje potrošim više od prosječne godišnje plaće u zemlji. I vrijeme je. Unatoč troje djece i poslu. Svake godine pročitam stotine stručnih knjiga, slušam audio tečajeve tijekom vožnje i gledam stotine sati video tečajeva – sve je to besplatno na internetu. Više vole gledati TV. Tako Ne bih trebao suosjećati njihova mala plaća i nizak status !!! Što su učinili da poboljšaju svoje živote???

Moji učitelji i ja smo kolege: UČITELJI. Ali ne moram nositi sve njihove terete i ne biti "cijenjena osoba u društvu". Zato što ne držim do "stope", već sam se uobličio kao Samostalni poduzetnik i Sam sam odgovoran za razinu njihovih prihoda.

Nemam ponosa pokušavati biti UČITELJ djeci koja su na silu tjerana u istu prostoriju kao i ja. Više volim podučavati ljude koji cijene i trebaju ono što pokazujem. Čime će primljeno od mene POBOLJŠATI život. Bit će korisno i koristit će se.

Poštujem tutore: ti ljudi ne sjede i kukaju, kako malo plaćaju i loše se prema njima ponašaju... ZARAĐUJU !!!

17. Učili su me i sada me podučavaju ljudi koji zarađuju više od godišnje plaće po danu učitelji škole... Sve što mogu i znam (što koristim u životu) dobio sam izvan školskih zidova. Ne mogu se sjetiti JEDNOG učitelja iz svih mojih škola, od koga bih dobio barem nešto što sada koristim u životu.

18. U podučavanju svoje djece radije koristim nalaze i metodološke materijale poslovnih trenera i savjetnika za upravljanje - to mi je profesionalno bliže nego metodološki razvoj bjeloruskih učitelja...;)

19. Osobno nemam nikakve veze sa školskim sustavom. Samo majka koja je odlučila podučavati djecu kod kuće. Ne zanima me politika vlade. Ne borim se za "mir u svijetu". Sve mi odgovara. Da se barem nisu miješali. Siguran sam da ako se svaka osoba s maksimalnom predanošću bavi svojom obitelji i svojim poslom/poslom, onda će život cijelog društva biti puno bolji nego iz beskrajne "pričaonice" i demagogije. Nemam ni vremena ni želje sudjelovati u političkim raspravama.

20. Ne smatram se primjerom za nasljedovanje, ne daj Bože - ovaj me narcizam nimalo ne vuče;) Nemam i neću imati cilj ugoditi SVIMA. Živim svoj život, odgajam svoju djecu. Što želim svima. Pišem svoje razmišljanje i svoje iskustvo sa svojom djecom. Drugi roditelji će imati drugačija iskustva.

21. Rado odgovaram na pitanja poput "kako to učiniti?" ili "kako si?" Ali nisam tolerantan prema osuđujućim izjavama o svojoj nedosljednosti s tuđim idealima. U pravilu brišem agresivne prosudbe o sebi. I odmah pritisnem "blokiraj" one neadekvatne ljude koji si dopuštaju takvo smiješno ponašanje.

Zašto se moderna škola neće promijeniti u bliskoj budućnosti?

Kad čujem kako počinju grditi službenike iz prosvjete, uvijek se iznenadim. Ako Ministarstvo obrazovanja promatramo kao poslovnu strukturu, onda oni rade odlično - kupac plaća novac za željeni rezultat, a oni godinama izdaju plaćeni proizvod u skladu s "zadatkom".

Pokušajte zaboraviti demagogiju i retoričke govore dužnosnika. Razmislite koje dvije funkcije škola obavlja po nalogu i za novac države? Da, točno. Prvo, djeca ne bi trebao ometati roditelji da rade za državu (ako ne da rade kao državni namještenici, onda barem plaćaju porez). Zbog toga se djeca moraju sigurno nadzirati tijekom radnog dana. U osnovi, školi je svejedno može li dijete znanje stečeno na klupi koristiti u stvarnom životu. Naše škole su odgovorne samo za fizičku sigurnost djece.

Drugo, diplomci moraju popuniti upražnjena radna mjesta. Tko nedostaje državi? Koje su pozicije često upražnjene? Umjetnici? Pisci? Glumice? Direktori? Pjevači? Naravno da ne. Škola ostvaruje nacionalni cilj: puštanje standardnih socijaliziranih robota za službenike i tvorničke radnike. A Ministarstvo obrazovanja s tim zadatkom izvrsno radi.

Uglavnom, država ima problem popuniti „neprestižna“ mjesta – trebaju radnici i namještenici. Odnosno, škola je suočena sa zadatkom u procesu učenja formirati “glupe” kadrove za nepopunjena radna mjesta uz slabo plaćeni rutinski rad. I škola se savršeno nosi s tim zadatkom.

Način poučavanja, koji imamo zdravo za gotovo, ne opterećuje djecu intelektualno, već, naprotiv, obeshrabruje želju za učenjem, ubija spoznajnu aktivnost. Kvalitetno učenje moguće je samo ako živite i djelujete sami. Sva ta informacijska buka, zvana lekcija u školi, nije učenje, već gubljenje vremena i namjerna "tupost" djeteta.

Djeca žele aktivnosti u stvarnom životu koje su zabavne i lako razumljive. Za dijete je važno iskustvo, koje se može reproducirati vlastitom rukom. Uzmimo, na primjer, kemiju ili fiziku – najdosadnije predmete u školi. Međutim, u Moskvi postoji "The Professor Nicolas Show", koji prikazuje fizikalne i kemijske eksperimente na dječjim zabavama i rođendanima. Djeca su oduševljena – zanima ih upravo takav razumljiv i vizualan oblik obrazovanja.

Bit naše kulture obrazovanja je jednostavna: školski je kurikulum, najblaže rečeno, zastario, a stečene vještine i znanja ne odgovaraju onome što je djetetu stvarno potrebno u životu, a još više ne odgovaraju potrebnim vještine odrasle osobe - u visoko plaćenom poslu ili u poslu. Pritom je školski kurikulum toliko lak i primitivan da ga inteligentno dijete može naučiti uz pomoć suvremenih nastavnih metoda u znatno kraćem vremenskom intervalu nego što je za to predviđeno. Stoga je razvijenijoj djeci lakše to proći bez sučeljavanja s postojećim sustavom, te samostalno ili uz pomoć zainteresiranih odraslih steći potrebna znanja.

Pogledajmo kako je točno organizirano obrazovanje u školi sa stajališta postizanja rezultata koji je potreban državi - osposobljavanje radnika za pokretnu traku u tvornici ili osposobljavanje malog službenika.

Što je rad na montažnoj liniji? To su rutinske operacije istog tipa koje nemaju krajnji cilj. Radnik ih izrađuje mehanički, bez zadrške. Kreativno razmišljanje i slobodna volja su zabranjeni. Slično, u školi je zabranjeno rješavati probleme ne prema shemi, već na nov način. Dužni ste učiniti sve kako je napisano u udžbeniku. Dijete treba dati odgovore na pitanja, jasno ih ponavljajući za učiteljem, ne izražavajući svoje mišljenje zbog loše ocjene.

Početak rada, pauze, završetak rada strogo su regulirani - i u pogonu i u školi. Sva djeca trebaju biti jednako „radna“ – uče iste discipline istom brzinom. Zabranjuje se ili se osuđuje ispoljavanje osobina djetetove osobnosti.

Metodika podučavanja osmišljena je tako da "zaglupi" djecu poslušnošću, da ih navikne na rutinsko ponavljanje primitivnih operacija.

Školska nastava je gubljenje vremena. Buka, sjeli su - potrebno je smiriti cijeli razred, prođe nekoliko minuta dok učiteljica sve ne smiri. Otvorio sam tutoriale - bit će potrebno nekoliko minuta da svatko pronađe potrebnu stranicu. Učitelj ponavlja isto iz sata u sat i pita djecu isto.

Glavni napori učitelja ulažu se u podučavanje djece automatskoj poslušnosti, radu točno na poziv, mehaničkom ponavljanju naučenog.

Tako je država u 11 godina uspjela od oko 90% djece formirati socijalizirane “robote” koji su voljni raditi fizički ili rutinski “mehanički” pseudointelektualni rad za malu plaću državnog namještenika. Ovo je druga funkcija škole osim "ormarića".

Naši državnici ne mogu predvidjeti bližu budućnost. Pa zašto bi država trebala nešto mijenjati u obrazovnom sustavu, ako se postojeći sustav, po njihovom mišljenju, savršeno nosi sa postavljenim zadaćama?

Što budućnost donosi našoj djeci?

Posljednjih godina svijet se mijenja ogromnom brzinom. Bombardirani smo tokovima informacija, stalno se izmišljaju nove tehnologije, a naš je život gotovo neusporediv sa životom naših predaka. Društvo se toliko promijenilo da recepti naših baka i prabaka "kako živjeti ispravno" više ne vrijede.

Njihovi roditeljski recepti nisu uspjeli našim majkama čak ni u odgoju naše generacije. Štoviše, ne mogu djelovati na našu djecu. A ako želimo da se naša djeca ne izgube u ovom svijetu, da mogu normalno funkcionirati, graditi karijeru ili svoj posao, stvarati sretne obitelji, onda trebamo napraviti nešto drugačije.

Vratimo se u 1914. godinu – prije stotinu godina. Kako je živjela neka seljačka obitelj? “Konj se polako penje uz brdo”, a šestogodišnje dijete je punopravna radna jedinica. Mama ne treba razmišljati o njegovu obrazovanju, o njegovoj samospoznaji, o tome kako otkriti svoj osobni potencijal. Dobro im ide: on je muškarac sa šest godina, drugi muškarac u obitelji, nosi grmlje. I tako će živjeti cijeli život. I mama je dobro, ne treba se vrtjeti u krugove, niti plaćati učitelja - život je uspješan.

Čim je riječ o ljudima koji su tih godina htjeli svojoj djeci pružiti više od teške seljačke sudbine, na primjer, o plemićima, tada su kuharica i sobarica zamijenile kućanske aparate, djetetu nisu pronađeni ni učitelji, već angažirani strani tutori sa smještajem. I nakon kućnog obrazovanja, djeca su otišla u elitni licej s visoko plaćenim nastavnim osobljem.

Ako uzmete sovjetska vremena, naše su bake još uvijek imale sreće s našim majkama - sve je bilo jasno i razumljivo. U blizini kuće bila je škola. Ili bi se dijete moglo napregnuti i otići u najbolja gimnazija, zatim na sveučilište. Ako dijete nije "privučeno" u institut, začudo, nakon strukovne škole zarađivalo je više u tvornici nego inženjer s visokim obrazovanjem.

I bilo je jasno što i kako učiti djecu. Zadatak roditelja bio je prilično jednostavan: urediti bolju školu i pomoći da uđe u institut s većim prestižem, nakon čega će se djetetov život automatski normalizirati. Što učiniti s djecom, u Sovjetskom Savezu je bilo potpuno jasno - dijete će završiti školu, završiti sveučilište i bit će cijenjeni član društva.

Nažalost, sada diplomiranje bilo kojeg ruskog sveučilišta nikome ne daje nikakva jamstva. I za one koji sanjaju o odlasku na Harvard ruska škola malo će pomoći.

A roditelji koji žele uspjeh i sreću svojoj djeci imaju problem: svijet se vrlo brzo mijenja. Za najviše deset godina tehnologija i roboti zamijenit će mnoge rutinske operacije povezane s fizičkim radom. Već postoje tvornice koje umjesto tisuću radnika zapošljavaju dva operatera. Dvoje ljudi upravlja robotima, ostalo je automatizirano. Izumljeni su roboti koji zamjenjuju rad čistača, vozača, radnika. Brojna zanimanja će uskoro nestati, kao što su nedavno nestali i dojavnici.

Ostaje smanjiti troškove proizvodnje, a rutinski nisko plaćeni ručni rad prenijet će se na tehnologiju. Za 20 godina nitko od naše djece neće moći ići raditi kao domar, radnik ili taksist, čak i ako to želi. Čim roboti pojeftine u okviru masovne proizvodnje, tada će svaki poduzetnik odlučiti ne zaposliti radnika, nego kupiti robota koji radi u tri smjene, ne obolijeva i ne pije. Trošak kupnje robota isplatit će se za par godina zbog uštede na plaćama, bolovanju i regresu za godišnji odmor.

Ljudi koji ne uspiju postati intelektualno razvijeni i kreativni preživjet će od socijalne pomoći, jer za njih praktički neće biti jednostavnog fizičkog rada. Tehnologije su sada značajno drugačije od onih prije 20 godina. I za sljedećih 20 godina naša će djeca morati živjeti u svijetu u kojem će fizički rad gotovo u potpunosti biti prebačen na tehnologiju i robote.

Druga vrsta rada koja će gotovo nestati u očekivanoj budućnosti je rutinski intelektualni rad koji postupno zamjenjuju računalni programi. Zahvaljujući informatičkim tehnologijama, gdje se prije tražilo tisuću računovođa, bit će dovoljno pet, ali visokokvalificiranih računovođa, a ostalo će računati računalo. Zahvaljujući automatizaciji i implementaciji sustava e-uprave, potreba za službenicima značajno će se smanjiti. Broj poslova s ​​rutinskim nekreativnim radom, koji se prije smatrao intelektualnim, smanjit će se deseterostruko zbog IT tehnologija.

Očito je da naši državnici ne mogu izračunati promjenu strukture tržišta rada. Ne mogu se unaprijed pripremiti za taj novi svijet, gdje će biti roboti, gdje će sve biti u računalnim programima, gdje neće biti potražnje za niskokvalificiranom radnom snagom i za suvremeni stupanj obrazovanja školaraca i studenata u postsovjetskog prostora. I taj trend je vidljiv u zapadnim zemljama – ogroman broj radnika je ostao bez posla, ne mogu naći drugi posao, sjede na socijalnim naknadama i umiru, previše pijući, jer nema smisla u životu, nema ciljeva. Isto tako, sveučilišni diplomirani studenti u tim zemljama ne mogu pronaći posao u skladu sa svojom diplomom.

I ili će naša djeca dobiti drugačije obrazovanje zahvaljujući nama, ili ćemo mi, uz pomoć škole, provesti njihovo djetinjstvo na znanjima i vještinama koje su bile korisne u 19. stoljeću, ali nakon 20 godina neće ni pomoći djetetu. samo nađi bilo kakav posao i prehranimo se. Da, bit će neke briljantne djece koja će se "probiti kroz sebe". Ali jeste li sigurni da će vaše dijete biti jedno od njih? Osobno, radije dajem svojoj djeci znanja, vještine i sposobnosti koje su tražene u suvremenom svijetu.

Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein - što ujedinjuje ove ljude osim talenta? Svatko od njih učio je kod kuće.

Vjerojatno svaki roditelj koji svoje dijete pošalje u školu sumnja. Hoće li se beba snaći? Hoće li moći pronaći zajednički jezik s vršnjacima? Hoćete li moći razviti svoje talente i interese? Obrazovanje kod kuće rješenje je kojem roditelji diljem svijeta sve više naginju. Djelatnici obrazovnog servisa Brainly.com odlučili su pobliže pogledati kako u praksi izgleda situacija s kućnim školovanjem u različitim zemljama.

Lider u ovom području su Sjedinjene Američke Države, gdje je školovanje kod kuće legalizirano u svih 50 država. Oko 3% svih učenika studira kod kuće, odnosno više od milijun i pol djece. Roditelji se odlučuju za učenje kod kuće uglavnom kako bi svojoj djeci pružili odgovarajući duhovni i moralni odgoj, sigurnost okruženja za učenje ili zbog nezadovoljstva razinom obrazovanja u školi.

Tijekom godina interes za školovanje kod kuće u Rusiji je značajno porastao. Ovdje je broj učenika koji uče kod kuće porastao s 10 na 100 tisuća. Roditelji mogu birati između obiteljskog školovanja i eksternog studija. Jedan od glavnih razloga napuštanja školovanja je nezadovoljstvo razinom obrazovanja. Vanjsko obrazovanje posebno se odnosi na studente viših razreda koji se radije pripremaju za ispit kod kuće.

U drugim zemljama uvjeti školovanja kod kuće su ograničeniji. U Ukrajini također funkcioniraju kućno obrazovanje i eksterna obuka, no zahtjevi koje učenik mora ispuniti su puno veći. Izvan škole mogu studirati djeca sa zdravstvenim problemima, posebno nadarena djeca s iznimnim uspjesima u sportu ili ona čiji roditelji često putuju zbog posla ili su u inozemstvu.

U Turskoj je takozvano školovanje kod kuće zabranjeno zakonom (Osnovni zakon o nacionalnom obrazovanju (br. 1739, 06-14-1973, članak 22)). U Španjolskoj školovanje kod kuće nije priznato kao službeni oblik obrazovanja (osim kada je riječ o djeci s ozbiljnim zdravstvenim problemima). Obrazovanje kod kuće nije regulirano zakonom u ovoj zemlji. Prema odluci Ustavnog suda, roditelji nemaju pravo birati drugu vrstu obrazovanja osim školskog. Oni mogu birati samo između privatnih i javnih škola ili osnivati ​​obrazovne ustanove, u skladu sa stavkom 27.6 španjolskog Ustava. Kako bi zaobišli zakon, neki španjolski roditelji upisuju svoju djecu u škole u drugim zemljama u kojima se prakticira školovanje kod kuće.

U Njemačkoj, prema zakonu, ne postoji obveza studiranja, kao u nekim zemljama, već se obvezno obrazovanje stiče samo i isključivo u školi. Bilo je slučajeva da su roditelji uhićeni zbog neispunjavanja školskih obaveza. Poučavanje djece kod kuće smatra se prekršajem. Neki roditelji pokušavaju zaobići zakon i potajno podučavaju svoju djecu kod kuće. Taj trend istražuje Thomas Spiegler, koji je u članku objavljenom 2003. procijenio da se oko 500 djece u Njemačkoj školuje kod kuće. U ovom trenutku, prema procjenama ovog autora, riječ je o oko 600-1000 djece. Američki istraživači kažu da u Njemačkoj oko 400 obitelji školuju djecu kod kuće i da sve te obitelji rade pod zemljom.

U Češkoj i Poljskoj školovanje kod kuće nije baš popularno. Nema točne statistike. Uz to što ima puno izjava o tome da je obrazovni sustav daleko od idealnog, tek nekoliko stotina ljudi studira kod kuće. Mnogo je razloga za ovu situaciju. Prije svega treba obratiti pozornost na činjenicu da društvo nije u potpunosti svjesno s čime je odgoj kod kuće zapravo povezan.

Jedan od najčešće isticanih nedostataka je loša socijalizacija djece koja uče izvan školskih zidina. Zagovornici školovanja kod kuće diljem svijeta tvrde da škola zapravo nema mnogo veze sa socijalizacijom. U školi dijete živi u okruženju koje mu je nametnuto, među ljudima s kojima, osim godina, ponekad ima malo toga zajedničkog. Učeći kod kuće, učenik je u mogućnosti puno brže savladati gradivo, a slobodno vrijeme iskoristiti za dodatnu nastavu, u skladu sa svojim interesima. Umjetnička škola, glazba, ples, bazen – ovdje možete pronaći prijatelje s kojima ćete spojiti hobije, a ne samo zidove škole. Prema riječima stručnjaka iz zemalja u kojima je kućno obrazovanje popularno, djeca koja uče na ovaj način su samouvjerenija, samostalnija i znatiželjnija.

Sljedeća optužba odnosi se na kvalitetu nastave. Protivnici kućnog odgoja tvrde da roditelji ne mogu sami podučavati svoje dijete jer im nedostaje znanja. U različitim zemljama odgovor roditelja zvuči slično: “Išli smo u tradicionalnu školu, naučili školski program, a ako se nekoliko godina nakon diplome naše znanje smatra nedovoljnim, onda to ukazuje na nesavršenost tradicionalnog obrazovnog sustava”.

Zagovornici kućnog odgoja smatraju da je njihovo dijete izvan škole zaštićenije ne samo od fizičkog, već i od psihičkog zlostavljanja. Djeca se ne ponižavaju, ne tjeraju da govore javno ako to ne žele. Kao rezultat toga, u odrasloj dobi, ne boje se govoriti pred javnošću, jer nemaju neugodnih uspomena povezanih s tim. Roditelji se školuju kod kuće kako bi svojoj djeci jamčili osjećaj sigurnosti i samopoštovanja.

Kada biste se trebali odlučiti za školovanje kod kuće? Prije nego što roditelji odluče podučavati svoje dijete izvan škole, moraju odvagnuti prednosti i nedostatke, kao i poteškoće s kojima će se suočiti:

• Kako bi izbjegli lošu socijalizaciju djeteta koje je izvan školskog okruženja, roditelji bi u skladu s tim trebali organizirati slobodno vrijeme svoje djece, jamčeći im kontakt s djecom slične dobi.
• Kako bi dobro poučili svoje dijete, roditelji moraju tome posvetiti puno vremena i truda. Često jedan roditelj odustane od karijere kako bi se posvetio podučavanju djece. Ova situacija je posebno korisna kada u obitelji ima više djece koja se školuju kod kuće.
• Roditeljima je teško samostalno objašnjavati teme iz nekih predmeta te su primorani angažirati mentora ili organizirati i podučavati djecu u grupama, uz pomoć drugih roditelja istomišljenika.

Prilikom vaganja prednosti i nedostataka odgoja kod kuće prvo treba uzeti u obzir djetetove sposobnosti, interese i potrebe. Treba imati na umu da školovanje kod kuće ne poriče školu. Riječ je o mogućnosti izbora i o stvaranju najpovoljnijih uvjeta za razvoj djeteta.

(Rasprave o školovanju kod kuće u različitim zemljama.

Pozdrav, roditelji malih školaraca! Nedavno su sve mame i tate bili potpuno sigurni da je obrazovanje, i vrtić i škola, moguće dobiti samo u zidovima državnih institucija. Roditelji su ujutro žurili u vrtić ili školu, vukući nas kako spavamo u hodu za ruku, a onda jurili na posao kako bi nakon završetka radnog dana imali vremena odvesti dijete kući.

Danas, kao alternativa obrazovnim državnim zidovima, dolaze plaćeni elitni vrtići i škole u kojima će za određenu svotu novca učiti s vašim djetetom “na drugoj valnoj duljini”. Ali čak i takva obuka zahtijeva pohađanje obrazovne ustanove.

Je li u vašem životu bilo slučajeva kada su apsolutno zdrava (ne uzimam za osnovu primjere djece s teškoćama) djeca studirala i dobivala svjedodžbe bez napuštanja kuće? Što je to homeschooling, odnosno “kućno školovanje” koje je danas moderno i je li dostupno običnom školarcu?

Plan učenja:

Postoji li ruski kućni odgoj?

Obrazovanje kod kuće bez izravnog sudjelovanja obrazovne institucije odavno je uobičajeno u zapadnoj Europi i Americi. U ruskoj državi školovanje kod kuće samo uzima maha. U Rusiji nema dovoljno dokazanih znanstvenih metoda za kućno obrazovanje.

Glavni stručnjaci obiteljskog odgoja i dalje su samo sami roditelji, u pravilu, majke i očevi, koji svojom okosnicom, vlastitim pokušajima i pogreškama, iskušavaju alternativni oblik odgoja.

Isprobavajući zapadnjačka iskustva, rusko zakonodavstvo od 1. rujna 2013. predviđalo je u novom obrazovnom zakonu pravo svake pojedinačne ćelije društva na obiteljsko obrazovanje. Sustav domaćeg školovanja kod kuće danas omogućuje odabir uvjeta za školovanje djeteta. Dakle, to se može učiniti, bilo potpuno bez napuštanja kuće, studirajući u odsutnosti, bilo u punom ili izvanrednom obliku.

Što zahtijeva kućni odgoj?

Prije nego što pljesnete na tako zanimljivu ideju, kada možete zaboraviti na tako dosadnu školu, trebali biste razmisliti o činjenici da će cijeli teret odgovornosti za obrazovni proces pasti na ramena roditelja. Jeste li spremni preuzeti takav teret?

Doista, vrlo često se majke i očevi osnovnoškolaca žale da s djecom navečer moraju raditi zadaću, a ponekad uopće nisu u stanju djetetu objasniti gradivo.

Za kućno školovanje roditelji će ili sami morati postati "sedam pena u čelu" ili će se morati izdvojiti za tutore, koji nisu ni besplatni, ali će rado priskočiti u pomoć.

Treba biti spreman ne samo financijski, nego i moralno. Kako možete zamisliti hoće li vaša škola rođenja biti oduševljena ako iznenada izjavite da dijete više neće ići na nastavu, a učitelji će od njega morati polagati srednje ispite ?! Jedva ga još vidim.

Kao što zakon navodi, obrazovna ustanova nema pravo uplitati se u obrazovni proces kod kuće, stoga će roditelji moći birati i davati zadatke prema vlastitom nahođenju. Kako se majke i očevi nose s podučavanjem djece kod kuće, pokazat će svjedodžba učenika. Kao i sva obična djeca, domaći učenici polažu državni ispit i Jedinstveni državni ispit na kraju završnih razreda.

Tek nakon uspješno položenih ispita, dobit će im željeni certifikat.

Oni koji ne uspiju kontrolirati kvalitetu bit će prisiljeni vratiti se u školu. Teško je odgovoriti hoće li stav učitelja biti nepristran pri provođenju ispitne provjere znanja kako bi “prepametnim” roditeljima pokazali svoje mjesto. Ali potpuno sam siguran da teškoće neće dugo trajati.

Kako možete učiti kod kuće?

Danas roditelji koji žele svom učeniku dati individualno osposobljavanje imaju izbor koji će od njegovih tipova raditi, uzimajući u obzir karakteristike djeteta.

Obiteljski studij

Takav obrazovni proces podrazumijeva stjecanje znanja kod kuće uz pomoć roditelja ili jednostavno samostalno. Domaći učenici dolaze u školu samo radi ovjere.

Na obiteljski tip obrazovanja obično dolaze djeca koja su značajno ispred svojih vršnjaka u intelektualnom razvoju.

Kod kuće studiraju i oni koji se profesionalno bave sportom, glazbom ili nečim drugim, kada je nemoguće spojiti ozbiljan hobi i školu. Djeca onih roditelja čiji je posao vezan uz česte selidbe, a dijete mora mijenjati obrazovnu ustanovu nekoliko puta godišnje, odlučuju se za stjecanje znanja bez školovanja.

Postoje i situacije kada vjerski ili ideološki razlozi ometaju učenje sa svima.

Kućni studij

Ova vrsta edukacije namijenjena je djeci koja iz zdravstvenih razloga ne mogu ići u školu.

U Rusiji ima više od 600 tisuća invalidnih osoba mlađih od 18 godina, a samo oko 25% njih dobiva obrazovanje kod kuće, primajući potvrde o zrelosti. Ostali, nažalost, ostaju bez dokumenata.

Djeca s teškoćama u razvoju studiraju u jednom od dva programa. Općenito osigurava izučavanje svih disciplina i izlaganje kontrolnih i ispitnih radova, kao u redovnoj školi. Samo se lekcije mogu smanjiti na 20-25 minuta, ili, obrnuto, kombinirati zajedno s trajanjem do 2 sata. Ukupno predaju od 8 do 12 sati tjedno.

Uz pomoćni program planiranje treninga se izgrađuje individualno i ovisi o zdravstvenom stanju i složenosti bolesti.

Učenje na daljinu

Pojavio se zahvaljujući razvoju informacijskih tehnologija i uključuje stjecanje obrazovanja putem interneta i televizije. Ova vrsta kućnog školovanja prikladna je samo za onu djecu koja su sposobna samostalno intenzivno raditi. Obrazac na daljinu nije vezan za određeno mjesto, komunikacija s nastavnicima odvija se telefonom, e-mailom i običnom poštom.

Iako ruski zakon predviđa mogućnost dobivanja obrazovanja na daljinu, zapravo je ovaj oblik prisutan u školama samo kao eksperiment. Štoviše, za pružanje usluga učenja na daljinu školska ustanova mora biti certificirana. Danas nema ujednačenih programa, posebne literature, tehničkih sredstava i spretnih stručnjaka.

Dakle, za osnovnu školu učenje na daljinu nije najbolja opcija, ali je dobar način za stjecanje visokog obrazovanja.

Što učiniti za učenje kod kuće?

U mirnoj večeri u toplom obiteljskom krugu vi i vaše dijete odlučili ste da je školovanje kod kuće prikladna opcija, a vi ćete se nositi s praskom bez škole. Jedino važno pitanje u prvoj fazi sigurno će se pojaviti: kako doći do toga i kamo trčati?

Za prelazak na obiteljski odgoj, roditelji kucaju na područni odjel za obrazovanje koji, nakon što se u svom redoslijedu odluči o mogućnosti poduzimanja takvog koraka, pripisuje kućnog učenika obrazovna ustanova... To se radi kako bi se prošla srednja certifikacija.

Naravno, možete otići ravno u obližnju školu kod ravnatelja, ali ne možete biti "sto posto" sigurni da će on preuzeti takvu odgovornost bez viših ovlasti.

Između škole i roditelja pojavit će se službeni papir u kojem se, uz prava i obveze stranaka, opisuju detalji studija, uključujući rokove za dostavu testova i atesta, popis praktične nastave za obavezno prisustvo.

Roditelji koji žele podučavati dijete u obitelji moraju zapamtiti: školski učitelji ne moraju ići u vaš dom, ali škola mora osigurati nastavna sredstva i literaturu iz!

Da biste dijete prebacili na kućno obrazovanje, morat ćete prikupiti liječnička izvješća i dostaviti ih školi u mjestu prebivališta. Odgojno-obrazovna ustanova iz reda učitelja imenuje one učitelje koji će ići kući. Roditelji dobivaju dnevnik u kojem svi učitelji obilježavaju položeno gradivo i ocjenjuju. Na kraju školske godine časopis se predaje školi.

Naravno, kod kućnog odgoja postoje prednosti i nedostaci. Individualnim pristupom obrazovanju djeci postavljamo slobodan raspored, ali u isto vrijeme dopuštamo iskušenje odgađanja nastave. U svakom slučaju, biti u redovima pionira ili ostati klasik posao je svakog roditelja, jer nitko bolje od vas ne poznaje djetetove mogućnosti.

Mislim da će izvrstan dodatak članku biti zaplet iz programa "Jutro Rusije", koji je upravo posvećen temi koja se danas razmatra. Gledanje videa.

Možete li se usuditi podučavati svog učenika kod kuće? Želio bih čuti prednosti i nedostatke školovanja kod kuće. Vaše mišljenje je jako važno, jer se u sporu rađa istina!

Sretno vama i vašim malim učenicima u novoj školskoj godini!

Uvijek tvoja, Evgenia Klimkovich.